如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的寫作興趣

一、排除學(xué)生心理障礙，提高寫作熱情

“寫作真難！”這是農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的煩惱。學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么怎樣才能消除農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)作文的畏懼情緒呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

怕寫作文是農(nóng)村初中學(xué)生的一種通病，很多學(xué)生害怕作文寫不好，怕教師在課堂上點(diǎn)評(píng)，而不樂于動(dòng)筆。針對(duì)這一問題，我在作文教學(xué)課中，耐心開導(dǎo)學(xué)生寫作文的用意，寫作文就是把自己想說的話寫出來，把自己經(jīng)歷的事情寫清楚，把自己覺得感動(dòng)的人物描繪出來，在寫作中表露自己真實(shí)的想法就可以了。我并不需要給學(xué)生很多理論性的指導(dǎo)，“開頭、中間、結(jié)尾”如何如何，中心怎樣怎樣……更不需要那些條條框框，只是要求學(xué)生想怎么寫就怎么寫，只要中心明確，目的清楚就夠了，這樣學(xué)生不但會(huì)產(chǎn)生輕松感，而且會(huì)對(duì)作文充滿信心。貪玩是農(nóng)村學(xué)生的天性，抓住這一特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中寫，在“玩”中積累材料，在“玩”中收獲。這種“玩”在教師指導(dǎo)下有目的、有條理地進(jìn)行，例如2010年冬，正是我鎮(zhèn)農(nóng)民大種馬鈴薯的農(nóng)忙時(shí)節(jié)，我鎮(zhèn)召開馬鈴薯種植宣傳大會(huì)，抓住這一契機(jī)，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生走進(jìn)農(nóng)家田地，參加種馬鈴薯的活動(dòng)。這次活動(dòng)夠氣派，有來自鎮(zhèn)直機(jī)關(guān)單位干部，有廣大農(nóng)民，有許多許多的師生，有縣電視臺(tái)的記者、攝影師參加，可謂熱鬧極了。以前學(xué)生們雖然寫過類似素材的文章，但文章很平淡，描寫人物不充分，事例不典型。這次大不一樣，在活動(dòng)前一天，我就精心布置活動(dòng)的要求，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，體驗(yàn)生活。在勞動(dòng)中，要求學(xué)生注意觀察身邊的人物勞動(dòng)動(dòng)作，聽身邊人物的語言交流，看身邊人物喜悅的表情，了解身邊人物的內(nèi)心世界，觀察熱鬧非凡的勞動(dòng)場面，想勞動(dòng)能帶來的收獲等。學(xué)生一邊耕種，一邊觀察，在勞動(dòng)中體會(huì)快樂，在“玩”中積累素材，在“玩”中提高寫作熱情。回校之后，許多學(xué)生寫出了真情實(shí)感，寫出了高質(zhì)量的文章，有的謳歌了農(nóng)民的勤勞，有的歌頌了農(nóng)民的合作團(tuán)結(jié)精神，有的表達(dá)了自己的喜悅與興奮，有的則創(chuàng)作了哲理類文章，可謂異彩紛呈。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)家鄉(xiāng)之美

很多學(xué)生抱怨過，每天都進(jìn)行著“三部曲”：操場，教室，宿舍。生活非常單調(diào)，過得無聊，實(shí)在無事可寫。確實(shí)，生活本身就是平淡的，它不是一部跌宕起伏的電視劇，而我們的寫作就應(yīng)從平淡細(xì)微處著手，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫起，因?yàn)槿粘Ｉ钪性杏恼妗⑸啤⒚栏芗な幮撵`的漣漪。不少學(xué)生在作文中流露出對(duì)繁華都市生活的羨慕與向往，面對(duì)孕育自己成長的這塊大有作為的天地，幾乎有厭棄之嫌，常常埋怨父母，發(fā)出生不逢時(shí)的感嘆，這樣的消極情緒也反映在他們的作文中。我曾讓學(xué)生以《我們的校園》為題，寫一篇作文，習(xí)作交上來一看，覺得心酸極了，這哪是我們的校園，學(xué)校擺在眼前，學(xué)生們天天看見，怎么糊寫一翻呢？當(dāng)我找作文寫得離譜的一個(gè)學(xué)生談心時(shí)，他卻說出了真心話：這是我從作文書抄來的，我們學(xué)校簡陋、窄小，沒什么可寫的。話雖簡樸，卻給我們敲了警鐘：農(nóng)村學(xué)生的價(jià)值觀已受到社會(huì)的扭曲，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)至使學(xué)生們很難用真情實(shí)感去謳歌自己家鄉(xiāng)的生活。作為語文教師應(yīng)該有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)家鄉(xiāng)生活之情，讓家鄉(xiāng)之美在他們腦里深深扎根，這才能指導(dǎo)他們找到寫作的素材。

學(xué)生們怕寫作文的首要原因在于沒什么可寫，也就是沒有素材，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有積累。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生融入生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)利用。改革開放三十多年來，農(nóng)村的廣闊天地發(fā)生了翻天覆地的變化，村里的樓房多了，路寬了，車多了，大家心情舒暢了，這都是學(xué)生們身邊最熟悉的事物，只要教師正確指導(dǎo)，學(xué)生寫作的材料就浮現(xiàn)在眼前。每周五，我都布置作文，讓學(xué)生們觀察村里發(fā)生的新鮮事，可以寫白天與同齡人一起去小溪摸魚；可以寫在荷塘里采蓮花，在池塘里玩水戰(zhàn)；可以寫晚上到村里的娛樂場所看熱鬧，參加活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)；可以寫到村里的文化中心去觀察，農(nóng)民們?cè)谛蓍e時(shí)間里做些什么，你從中受到什么啟發(fā)。把看的、聽的、對(duì)寫作有益的人和事記下來，作為寫作的素材。久而久之，學(xué)生就會(huì)從平常生活的所見所聞中發(fā)現(xiàn)不尋常的事。一旦作文需要，便會(huì)文思泉涌。

三、指導(dǎo)閱讀、喚起興趣

要提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，教師首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”課文中大部分是名家名作，有許多優(yōu)美的文章與片斷，語言生動(dòng)形象，人物刻畫栩栩如生，景物描寫真實(shí)逼真，記人敘事活靈活現(xiàn)，很適合學(xué)生閱讀。我將課文中的點(diǎn)滴滲透到作文教學(xué)上來，讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，當(dāng)堂讓學(xué)生寫片斷，進(jìn)行詞句訓(xùn)練，通過多讀多記多練，積累的材料多了，學(xué)生寫作之時(shí)，各種素材就會(huì)從腦海里呈現(xiàn)出來，語言就會(huì)像涓涓溪水細(xì)流，自然而然地從筆下流淌出來。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外書籍，尤其是名家名篇，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富素材的拓展。再次，教師以身作則，做學(xué)生的引路人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。上述方法，都能讓閱讀融入學(xué)生的心靈，學(xué)生能從閱讀中汲取豐富的寫作營養(yǎng)。學(xué)生有了寫作營養(yǎng)，那么，就能喚起他們的寫作興趣。

四、以點(diǎn)帶面、互閱互改、全面普開

作文批改不僅有“導(dǎo)寫”的作用，而且是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要手段。在批改作文中，大多教師采用自改和學(xué)生互改兩種方法，我的做法與他們有點(diǎn)不同。我每帶一屆學(xué)生，都精心制訂三年學(xué)生批改作文計(jì)劃，從七年級(jí)新生抓起。第一步：有目的地培養(yǎng)部分寫作基礎(chǔ)好的優(yōu)秀生，指導(dǎo)他們批改。批改原則是：讀整篇、抓主題、看段落、找句子、劃詞語、圈錯(cuò)字、畫標(biāo)點(diǎn)、寫簡評(píng)。把批改作文的鑰匙交給優(yōu)秀生，他們很快變?yōu)橹鹘恰８耐旰螅處熯M(jìn)行瀏覽，然后給他們開小會(huì)總結(jié)表揚(yáng)。改得離譜的及時(shí)糾正。在此基礎(chǔ)上，讓優(yōu)秀生與寫得不好的學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生之間交流容易接受，利于提高兩生的寫作能力，促進(jìn)寫作興趣。第二步：從參與，全面開花。讓基礎(chǔ)好的優(yōu)秀生參與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟迪，得到提高；寫得好的學(xué)生改到差的作文時(shí)，會(huì)從中得到教訓(xùn)。第三步：以小組為單位互改，即集體互改，在改的過程中，允許學(xué)生持不同看法，允許學(xué)生爭辯評(píng)判。小集體解決不了，教師當(dāng)場綜合進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過討論爭辯，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生改作的熱情，有利于提高整體學(xué)生審題、選材、立意的能力，更能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文，會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)筆的良好習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。

五、搭建展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，教師應(yīng)該為學(xué)生作文創(chuàng)造形式多樣的展示平臺(tái)。一是對(duì)那些寫作水平差的學(xué)生，努力找其作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一段話、一個(gè)句子、一個(gè)詞語，也給予表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)給他們登上講臺(tái)讓他們介紹自己寫作成功的一面，感受到成功的愉悅。對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，提出稍高要求，且讓他們把自己寫作時(shí)的思路向全班同學(xué)介紹。二是我經(jīng)常挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生相互閱讀，這樣做優(yōu)差生都有機(jī)會(huì)展示自己。使他們共同分享寫作的成果。搭建展示平臺(tái)，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作自信心。

我深信：語文教師能合理開發(fā)農(nóng)村資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)家鄉(xiāng)之美，積極探索適合農(nóng)村初中生的寫作方法，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我們農(nóng)村初中生是完全有能力寫好作文的。

（責(zé)任編輯 黃曉）