美術課堂作業優化策略之嘗試和探索

眾所周知，美術作業就是學生運用所學的美術知識，表現和傳達審美感受和藝術觀念的過程，它是學生加深理解課堂所學知識的重要手段，同時也是教師反思改進教學的重要依據。因此，常有人講：作業是教與學的一面“鏡子”。在當前新課程改革深入進行的背景下，嘗試和探索課堂作業布置的優化策略，具有重要意義。

根據對新課標的理解，同時在遵循美術課程的學科特點及學生的心理發展規律的基礎上，結合自身的教學實踐，談談對于中學美術課堂中的學生作業設計的理解與感受。

一、作業設計要符合學生的個體差異性

新課標說：“尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征。在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一，美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發展學生的個性。”

事實上，每一個學生都有自我表現的需要，他們不僅用語言，也常用藝術的手段表現自己對生活的感受和體驗，教師應特別重視對學生個性與創新精神的培養，充分挖掘課堂作業中蘊含著的個性化傾向，給予學生充分的“自由度”，本著以學生發展為本的基本理念，精心研究和設計作業內容與形式，充分體現層次性、開放性、趣味性、創造性，使學生思維的靈活性和獨特性得到發展，真正提高課堂教學的實效性。

美術教學的目的不是把所有孩子培養成藝術家，而是通過美術活動鍛煉學生的能力，使學生在掌握必備的基礎知識和技能基礎上，培養其健康的審美情趣和創新精神。因此，教師應鼓勵學生大膽地運用各種手段自由地表達自己的思想和情感。新課標建議：在作業過程中可采用不同的工具材料（如油畫棒、色粉筆、碳精條、修正液、毛筆等），以繪畫、雕塑甚至可以運用計算機、攝像機、數碼相機等各種手段進行造型活動。強調自由表現、大膽創新，盡情抒發自己的感受，張揚自己的個性，體驗造型活動的樂趣。

在全身人物的速寫教學中，我設計了三類作業讓學生自主選擇：Ａ．臨摹教材上的范畫作品，比例動態基本準確即可；Ｂ．人物動態寫生，要求動態比例準確，并作適當深入；Ｃ．寫生完成一幅比較深入、比較完整的動態人物，要求構圖完整，比例準確，動態自然，能夠準確地捕捉人物特征，并且對五官及手作深入地刻畫，適當添加場景，力爭形成一件完整的作品。通過分層的作業形式，使不同層次、不同水平的學生通過不同度、不同量的作業練習在原有的基礎上各有所獲，并且在作業的過程中獲得成功的體驗?！胺謱邮健泵佬g作業模式的構成，為學生提供了更多自我表現的機會，并以此樹立起自我表現的信心，為學生創造性思維的發展提供了層次選擇和良好的空間。

二、作業設計要符合課標的綜合實踐性

綜合化已是當代各級各類教育發展的一個潮流。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，美術學科的課程內容已不再是單純的美術創作或技法訓練，而是整體文化氛圍下綜合性較強的美術課程。

譬如結合傳統節日，創作、設計和制作平面或立體的美術作品，體會美術與傳統文化的關系。配合班隊活動以及學校的藝術節、運動會等活動進行策劃、制作與展示。結合環境保護和社區建設進行一些綜合探究，并且采用圖片記錄、采風寫生、綜合評述等作業形式，培養學生的綜合實踐能力和探究發現能力。

在校園風景寫生中，我請同學們選擇自己最喜歡的角度表現美麗的校園一角，最后請同學們在畫作的空白處寫上一段話，或者配上一首小詩，來表達自己對校園的贊美。“從校園南門走進來，你會被眼前的美景所吸引。一條寬大的水泥路把東、西兩花園隔開。西園疏而不散，東園密而不緊，兩園互相呼應，確實美哉！”“池塘前，垂楊拂柳，翠竹搖曳，淺草茸茸?！薄坝疫吘C合樓旁也有一個大花壇，花壇由白色瓷磚圍成兩圈。內圈有一棵鐵樹，鐵樹的枝葉如孔雀的尾巴向四面展開，莖像一個大菠蘿，看了真想上前咬一口。”運用美術與文學的巧妙融合，進一步提升學生的審美情趣，同時更加深了他們對校園的深深愛戀。

三、作業設計要利于學生的生活感悟性

傳統的美術作業設計，常常是教師布置的作業內容遠離學生的實際生活，學生的作業千篇一律，內容單調，形式也很單一，毫無生氣。

教育家杜威說：教育即生活。美術課堂作業應貼近學生生活，與社會生活“接軌”，題材要廣泛，思路要開闊。我們可以結合學生的生活經驗，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，聯系學生的日常生活與學習的情景，用自己的心靈去感悟生活，引導和鼓勵學生發現和挖掘日常生活中的美，并且讓自己的真實感受流露到美術作業中。

號稱“江陰鳥巢”的江陰體育中心，榮獲第五屆“中國色彩環境獎·建筑色彩設計年度獎”，受到了全球時尚色彩圈的專家學者以及全國近50家新聞媒體的一致好評。新體育中心膜結構頂棚好似巨大的花瓣，內部彩色漸變的座椅幻化成了五彩的花蕊，恰似一朵美輪美奐的出水芙蓉，以色彩語言詮釋了“芙蓉花開”的內涵理念，處處顯示出色彩知識在生活中的具體運用。在《豐富的色彩世界》這一課的教學中，我請同學們嘗試著運用這堂課所學習到的色彩知識，對大家都很熟悉的體育館的色彩設計進行評述。新課標強調：“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”這樣巧妙地把作業內容與學生的生活結合，觸碰學生的興趣點，改變了以往那種單調、枯燥的作業形式，同時鞏固了對比色、同類色、色彩漸變、色彩的情感等知識點，真正做到學以致用，提高了課堂教學效果。

《標志設計》一課的作業，我是這樣設計的：請同學們運用學習到的標志設計知識，分析評價你周圍社會公共場所、機關、廠礦、公司、團體的標志和你所熟悉的社會活動標志，如果有不適當的地方可以提出修改建議；也可以為沒有標志的單位、場所和社會活動模擬設計標志，同時也可以將自己設計的標志輸入電腦發布到標志設計論壇，聽取更多人的評價建議。

生活中有許多普通的事物、廢舊的材料，它們看似平淡無奇、廢棄無用，可是只要同學們發揮豐富的想象力，就能將它們變成一件件獨具魅力的藝術品……當孩子們把一個個廢舊物品變成一件件有趣的工藝品，或成為互相贈送的禮品，或擺在屋子里點綴生活時，他們會為自己感到驕傲，從而激發起更加強烈的探究興趣。

總之，教學作業設計是教學工作中的重要環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，只有多種多樣、切合實際、精心設計的靈活多變的作業，才能真正調動學生學習的積極性，并使之成為學生樂于參與的一種生活和學習的體驗。新課程下的美術作業已不再是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義的重要內容，是課堂教學精彩的延續。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部制定美術課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］教育部基礎教育司組織編寫，尹少淳主編.美術課程標準解讀［M］.北京：北京師范大學出版社，2007.

［3］相毅敏.美術新課程教學法［M］.北京：開明出版社，2003

（責任編輯 譚有進）