史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的作用

史料教學(xué)是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中歷史教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種形式的材料作為教學(xué)的素材，讓史料成為學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事實(shí)的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力特別是歷史思維能力的教學(xué)活動(dòng)。史料作為歷史教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在新課程改革的歷史教學(xué)中地位日益重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、史料教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是催生學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生不會(huì)對(duì)自己不喜歡的科目投入感情，也就不能在這門科目上獲得理想的成績(jī)。為了改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法單一，歷史課堂教學(xué)氣氛沉悶的現(xiàn)狀，以盡快適應(yīng)新一輪課改，提高歷史課堂的教學(xué)效率，必須在平常的歷史教學(xué)中大量使用史料，以增強(qiáng)歷史課的直觀性和吸引力。如在《隋朝的統(tǒng)一和建設(shè)》一課教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)大運(yùn)河與隋關(guān)系的認(rèn)識(shí)，我引用課后作業(yè)中的史料晚唐詩(shī)人皮日休《汴河懷古》中的句子：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多。”讓學(xué)生結(jié)合史料和所學(xué)知識(shí)談?wù)剬?duì)大運(yùn)河的看法，結(jié)果學(xué)生各抒己見，表現(xiàn)出了極大的興趣，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)也掌握得較好。可見，興趣能給學(xué)生以極大的推動(dòng)力，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此歷史教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生極大的興趣，這就需要在平常的教學(xué)中大量使用史料，讓豐富多彩、形式多樣的史料成為激發(fā)興趣的最好素材。

二、史料教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)歷史事件的領(lǐng)悟能力

歷史是已經(jīng)過(guò)去了的事實(shí)，因此，過(guò)去性是歷史知識(shí)最為顯著的特點(diǎn)。其歷史人物和事件不可能再現(xiàn)，加之學(xué)生的年齡小，實(shí)際生活閱歷淺，使得學(xué)生對(duì)歷史事件及其本質(zhì)的理解不深，因而對(duì)歷史的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)。通常情況下，學(xué)生僅僅是機(jī)械記憶教材中的已有結(jié)論和老師事先總結(jié)好的歷史知識(shí)專題，這就在很大程度上限制了其思維能力，影響其對(duì)歷史知識(shí)的領(lǐng)悟。在歷史教學(xué)中使用豐富的史料，能夠形象生動(dòng)地反映歷史的原貌，起到了活化教材和拓寬學(xué)生視野的雙重作用，能夠幫助學(xué)生又好又快地領(lǐng)悟歷史，從而起到培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力和感知能力的作用。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注重教師對(duì)歷史知識(shí)的整合，卻忽視了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，史料教學(xué)可以通過(guò)真實(shí)的文字信息引導(dǎo)學(xué)生較好地感知?dú)v史，使學(xué)生提高歷史領(lǐng)悟力。

史料教學(xué)符合新課改的理論要求，它在實(shí)際教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)又通過(guò)教師巧妙地安排適當(dāng)?shù)臍v史資料，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。史料教學(xué)通過(guò)材料展現(xiàn)新情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境設(shè)立問(wèn)題，通過(guò)探究合作的方式完成歷史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，營(yíng)造積極思維的氣氛。通過(guò)史料的補(bǔ)充和渲染，加強(qiáng)了歷史事件之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)某一歷史事件和歷史人物形成完整的認(rèn)識(shí)，有效提升了學(xué)生對(duì)歷史事件的感悟力。

三、史料教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

歷史教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)歷史教學(xué)使學(xué)生成為有健全人格的人，而不是成為記憶大量歷史知識(shí)的機(jī)器，這已成為國(guó)內(nèi)外史學(xué)界的共識(shí)。因此，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)接觸各式各樣的歷史文獻(xiàn)，并從實(shí)際出發(fā)有選擇性地向?qū)W生介紹關(guān)于同一歷史事件的多種說(shuō)法，讓學(xué)生通過(guò)思考這些史料是何人何時(shí)在何背景下寫的，并對(duì)歷史事件進(jìn)行探索研究，從而使不同的歷史結(jié)論得到有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有效克服了死記硬背歷史知識(shí)的弊端，既深化了學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的成就感，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。原有的歷史教學(xué)注重就事論事，不利于學(xué)生思維能力的拓展，影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。在史料教學(xué)中，可以將不同的史料用在對(duì)同一歷史事件的評(píng)價(jià)上，這會(huì)提高歷史課教學(xué)的效率，起到有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神的積極作用。

四、史料教學(xué)對(duì)解決歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題很有幫助

歷史教材中的現(xiàn)有史料僅是歷史教學(xué)中的補(bǔ)充材料，教學(xué)時(shí)為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的還需大量補(bǔ)充史料。教材所補(bǔ)充的大量史料有助于師生把握教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)史料來(lái)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生有選擇性地閱讀史料，能夠加深學(xué)生對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的理解。史料概括性比較強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史感覺有幫助。

綜上所述，歷史科目的學(xué)科特點(diǎn)決定了史料在歷史教學(xué)中的重要性，而新一輪課改又為其開辟了廣闊的空間。在我們平常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)為宗旨，使用多樣化的教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)史料的恰當(dāng)引用和通過(guò)史料教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)的不足。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）