實現思想政治高效教學的策略分析

中學思想政治課程標準指出：“思想政治課程要關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學習和發展的能力。”由此可見，實現思想政治課堂高效性教學的根本途徑在于教學要根據教學任務和要求，努力營造輕松愉悅的教學氛圍，實現知識與技能、過程與方法、道德情感與價值觀三維教學目標，通過案例教學給學生提供更多更廣泛的探究空間。

一、關注學生內心情感，變被動聽課為主動參與

我們所期待的高效課堂，指的是教師從教學設計到課堂講課要能走進學生的心靈，學生思維和情感高度投入，要讓學生感受知識的魅力，知識的生成以及在實際生活中的運用，內心充滿著明理的喜悅、踐行的沖動，分析解決問題的嘗試。從內心深處發出“我懂了”“我能解釋給你聽”“讓我來試試”等情感。而不是充滿著“沒聽懂”“沒什么收獲”的懊惱。后者的情緒累積多了，學生就必然會形成失敗感。

這就要求思想政治教師要精心備課，認真分析學情，幫助學生構建知識網絡。特別是要敢于對政治教材大膽取舍。主要做到以下四點：①突出重點，即每章節最基本的概念、原理。②突破難點，即在備課時將抽象的知識形象化，具體化。③抓住熱點，即將社會上所關注的新聞熱點引入課堂中，增強教學的趣味性和指向性。④剖析疑點，針對學生對某種觀點或看法進行深刻分析，提高學生的知識運用能力。

教師要根據不同的教學內容，隨時調整教學方案。對于那些淺顯易懂的內容可倡導學生通過自學來掌握，對于理論政策性強的內容可通過案例教學，學生討論來辨析。給學生提供一個自由交流與討論的平臺，力爭把每個人的真實想法說出來，讓學生真正地參與到課堂教學中來。

二、創設課堂教學情境，努力營造開放式學習氛圍

新課程理念倡導情境、交流、互動，注重學生的自主性與個性化學習。中學思想政治教師要從學科的實際特點出發，從培養學生的能力、情感、價值觀入手，注重知識的動態生成性、開放性和整體性，努力營造出一個較為寬松、民主的教學氛圍。在具體教學實踐中，教師不妨嘗試用“三動”與“三化”法進行教學。

1.三動。主要針對學生而言，即動腦、動口、動手。動腦，即我聽講我思考，別人發言我思考，我對課堂上所獲得的信息在自己的頭腦中進行加工制作，實現對教學內容的感悟理解、整合升華。而不是容易走神或心不在焉。動口，即大膽地表達自己的看法和觀點，實現對知識的變通，想到教材的前后聯系，或肯定、否定別人的觀點并說明自己的理由，或對老師、同學的觀點進行補充。不是一呼百應，不是簡單地照書回答，不是懵懂的哼哈。動手，即上課動筆的習慣，記錄老師講課的提綱要點，記錄自己答題的疏漏，記錄老師精彩的事例、通俗的闡述，記錄自己的所得所思所惑。不是無意的亂記亂寫，隨寫隨仍，如過眼煙云，事后印象淡薄，什么痕跡都沒有留下。

2.三化。主要指教學策略即問題化、要點化、情景材料化。一堂課，你要解決哪幾個問題，你要在備課筆記上有明確的反映，在課堂講課時、板書中要有明確和清晰的反映。問題來源于課標，來源于教材、教參，來源于生活實際。屬于識記這一級的，通過師生分別舉例，并幫助學生掌握記憶方法，如層次要點法。屬于理解這一級要求的，教師要恰當舉例，分析清楚，也可采取師生共同舉例的方法。屬于運用這一級的，教師要備好情景材料、數據、圖表，引導學生條分縷析。教師要努力地落實課標要求。

三、強化課后練習反饋，進一步調整和完善教學策略

課后作業與練習是學生鞏固所學知識的重要環節，也是教師及時發現教學問題，進一步調整和完善教學策略的重要途徑。因此，教師要精心設計課后習題，力求在最短時間要求學生完成。借助教師講評，學生自評，生生互評等方式及時收集和整理相關的反饋信息。

思想政治教師要針對某些習題所反映出來的問題進行重點研討，運用集體智慧幫助學生突破學習難點。學科教師要認真制定教研計劃，明確分工，責任到人。開展組內相互聽課評課活動，交換看作業布置、處理的情況，看各自的備課筆記，集體備課的安排等以便達成共識，進一步優化教學策略。

誠然，如何實現思想政治課堂的高效教學是一個較大的課題。筆者在此所闡述的觀點和做法只能是一家之言，一孔之見。伴隨著基礎教育改革的不斷深入，筆者相信會有更多新型的教學模式走進政治課堂，政治教師要站在時代的前沿，銳意進取，刻苦鉆研，邊學習，邊實踐，邊總結，讓師生共同努力一起打造輕松、愉悅、高效、民主的政治課堂。

參考文獻

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［3］蔡開印.加強課堂教學的有效性打造高效政治課堂［J］.金色年華，2011（3）.

（責任編輯 袁妮）