給學生插上自主學習的翅膀

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。它其實就是一種教師教、學生學的雙邊活動。而傳統教學片面強調教師的教，形成了以教為本位的教學關系。這種以教為本位的教學關系，完全把學生定位在依賴性層面上，低估、漠視學生的獨立學習能力，忽視、壓制學生的獨立要求，從而導致學生獨立性、自主性的不斷喪失，學生的積極性和主動性得不到充分發揮。而新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心，倡導充分發揮學生的主體地位。美國著名的教育家波利亞認為：“學習任何東西最好的途徑是自己去發現。”這就要求我們應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生變“要我學”為“我要學”。如何才能發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣呢？這對我們教師，尤其是農村中學的英語教師來說至關重要。這就要求我們在英語教學中培養學生的自主學習能力。自主性學習實際就是無認知監控的學習，是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主性學習要求學習個體對為什么學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。

一、培養學生自主學習能力的必要性

農村英語教學這一塊，可以說是學校教育的一個陰暗角落。尤其是我們蘇北的英語教育，比起蘇南的英語教育，可以說差距是相當大的。差距的原因我歸納為以下幾類：

1.家長的重視程度不夠。

2.英語教學的條件簡陋。

3.不能進行小班化教學。

4.農村的孩子知識面窄，沒見過大世面。

針對這些現狀，我認為，要改變這些現狀，培養學生自主學習能力勢在必行。

二、培養學生自主學習能力的策略

1.讓學生課前預習，培養學生的學習習慣，增強學生學習的主動性。

預習是學生在學習過程中一個必不可少的環節，對學習效果影響很大。課前預習，并不是說放手給學生，讓他們無目的無重點地瞎看。我們教師要使預習具有目的性、趣味性和有效性。如在教授9A Unit 2 Colours的時候，我并沒有讓學生去背單詞、找短語、讀課文，而是讓一組學生寫一個課前5分鐘的關于顏色在生活中作用的演講稿。遇到不會的生詞可以尋求幫助，查詞典，問同學，找老師。第二組學生則是設計一份調查表，調查身邊的家人、朋友、同學最喜歡什么顏色，原因是什么，并自己做出調查結論。第三組學生要找出各種顏色代表著什么。通過布置這一單元的預習任務，我既進行了分層教學，又抓住了學生的興奮點。又如9A Unit 3 Teenage Problems這一單元，我先讓學生觀看《成長的煩惱》其中的一集，并讓他們寫一篇觀后感，說說自己在成長的過程中有哪些煩惱，并尋找解決的方法。這樣既緊密聯系學生生活，又抓住了本單元的要點。學生有了興趣，長此以往，就形成了一種習慣。習慣一旦形成，他們學習的主動性自然就加強了。

2.課堂上，采用多種教學方法，增強學生興趣，讓學生自主合作探究學習。

課堂教學是學生學習的重要途徑，因此，抓好45分鐘的教學，至關重要。如何能在課堂上調動學生自主學習的積極性呢？首要的前提是教師要有良好的人格魅力，學生只有親其師，才能信其道。學生只有喜歡你，他才會喜歡你的課。單一的教學手法不再吸引學生的注意力。因此，在課堂上，我會采取多種教學手段來吸引學生的注意，主要還是小組合作探究學習法。小組合作學習要使學生在融洽開放的學習氛圍里，進行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強自信心，增加動手實踐的機會，培養學生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學生都得到相應的發展。在小組合作學習中，我會根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干學習小組，一般6至8人為一組。我會充分尊重學生，遵照自愿原則，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務。小組合作學習注重充分調動學生學習的積極性，讓學生聯系自己的經驗來學習，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展。

3.課后鞏固學習，給學生提供自主學習的機會。

孔子說：溫故而知新。由此可見，課后的復習也是很重要的。因此，我會把學生的自主學習延伸到課外。英語歌曲演唱等活動我們一般都安排在圣誕節舉行，平時舉行英語詩朗讀、英語故事演講比賽等。但更多的時候，我們會舉行書寫比賽、識記單詞比賽、朗讀比賽、查詞典比賽、歌詠比賽、英語智力競賽等。

授人以魚，不如授人以漁。教會了學生自主學習，其實也就相當于教會了孩子行走。初三是和高中接軌的重要時期，高中對學生自主學習能力的要求更高，而初中的教育可以為學生高中時期的學習打下堅實的基礎。這種教育并非一朝一夕就能完成的，這就需要我們教育工作者不間斷地為之探索努力。

（責任編輯周侯辰）