論合作學習在初中英語教學中的有效實施

合作學習在初中英語教學中是一種非常有效的學習方法，不僅能鍛煉學生自主、合作、探究學習的能力，還能培養并鍛煉學生的創新思維和合作能力。初中英語教師應該重視對教學中小組合作學習有效實施的研究。

一、合作學習的背景

在當今競爭激烈的社會中，團隊合作顯得越來越重要。因此，從社會需求和個人的全面發展看，教師應加強學生合作意識和能力的培養。小組合作學習就是提倡組內合作與組間競爭，是通過明確學生在小組中的分工與責任來實現共同目標的一種互助性學習方式，注重通過小組集體目標的實現來完成個人的學習任務。小組合作學習能夠培養學生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作、交流能力等。

二、合作學習應注意的問題

（一）課前準備要充分

課前預習是小組合作學習中小組成員間合作交流的前提。有效的預習應該建立在設計有效預習提綱的基礎上，預習提綱的設計一定要具體化。例如牛津初中英語8A Unit 4 Comic strips Welcome to the unit的預習提綱：(1)讀和默寫下列單詞，并寫出每個詞的詞性及詞義。（如wild， delicious等。）(2)讀和默寫下列短語。（如look delicious， look after等。）(3)在對話中找出含if的句子并背熟。(4) 活動材料準備。每人準備1—2篇有關動物的故事或謎語。

該預習提綱目標明確，詞—短語—句子—活動，難度層層遞進，具有啟發性，使學生在預習中學會了總結歸納。

（二）分組要合理

首先，合作小組需要的是合理分組。劃分小組成員時要注意學生能力及個性的差異，使各小組能夠均衡地開展學習。進行小組內部成員合理分工時，應明確個人分工，做到互相配合、相互幫助。此外，組內分工應盡可能實行輪流制，讓每個人都有機會擔當各個角色，如組長、匯報員、記錄員等。最后，在開展小組合作學習時應注意合作交流。每位成員應該在小組內交流不同想法和意見，通過小組合作學習達到看法一致或相互認同意見，這樣才能提高學生的表述能力、質疑與評價的能力、傾聽他人想法的能力，尤其是能增強學生競爭的意識和合作交流的能力。

（三）活動要把握實效

合作學習的內容要放在重點、難點上，注意內容的開放性、可行性、趣味性和探究性。教師要設計好合作學習的內容、時間和合作學習的進程等。要針對疑難學習任務設計一些具有探索性、挑戰性的活動，讓學生在活動中提高語言的綜合實踐運用能力。在小組合作學習時教師不能只當旁觀者，而是要當學生合作的參與者，注意點撥和引導學生主動參與，還要及時對學生進行指導。

（四）活動要把握度

在合作學習中，一種常見的極端是把討論變成少數幾個人的發言。剛開始時，學生們都對小組討論這種形式比較新奇，每個人都會踴躍發言，闡述自己的觀點。隨著這種教學方式的不斷開展，一些優秀的學生脫穎而出，致使部分表現相對差的學生漸漸地失去了發言的勇氣，不斷受到排擠，最終導致小組討論變成了以某個或某幾個學生為中心的討論。另一方面，要避免追求形式上的熱鬧。教師為了追求課堂上熱烈的學習氣氛，任憑學生大喊大叫，這樣下去必然導致教學走向另一個極端。

三、 合作學習評價的積極功能

（一）教師評價

學生熱情是否高漲、思維是否活躍、交流是否投入以及氣氛是否融洽是在小組活動期間教師應關注的焦點。活動中學生突現的閃光點，教師要及時捕捉，及時表揚。教師對學生一句簡單的“Good!”“Well done!”可以讓學生獲得很大的滿足感和成就感，有利于激發學生的求知欲，促進學生人格的健康發展，讓學生能對知識充滿渴望和好奇，鼓勵學生勇于開口，大膽地表現自己。

（二）小組評價

對組員的精彩表現，組長也要及時作出點評，不斷激發學生的進取意識和學習熱情，從而推動個人和小組在學習活動中不斷進步，以此增強學生的責任感和集體榮譽感。

總而言之，初中英語教學采用小組合作學習方式，不僅給英語課堂帶來了生機與激情，同時還促使學生的學習熱情高漲，學生在這樣的課堂中才能真正地體會英語學習的樂趣，最終呈現出“我要學、我愛學”的理想學習狀態。作為一名初中英語教師，面對新課改的教學要求，不僅要適時地轉變教學觀念，改變教學方法，還要在教學中不斷地反思，通過教學實踐來提升自己的教學能力，并惠及學生。

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參考文獻

［1］徐行兵.如何在初中英語教學中實施合作學習［C］.校園文學編輯部寫作教學年會論文集，2007.

［2］劉維軍.淺談新課標下初中英語教學中的合作學習［J］.海外英語，2010（9）.

［3］肖云仙.初中英語教學中“合作學習”的思考［J］.中國新技術新產品，2010（6）.

［4］張云清.關于初中英語教學中小組合作學習的幾點思考［J］.中學英語之友（下旬），2010（1）.

（責任編輯周侯辰）