提高英語課堂效率,從“心”開始

教學(xué)多年的教師們都有這樣的體驗：有時為講好一堂課大費(fèi)周折地做了準(zhǔn)備，但上課時自己卻莫名其妙地感到別扭，似乎有一種無形的東西抑制著思維，思路狹窄，語言不流暢，使課堂似一潭死水，激不起活躍的浪花；學(xué)生也是啟而不發(fā)，越來越沉悶。而有時又覺得自己的才思超乎尋常的敏捷，教學(xué)機(jī)智信手拈來，無不得心應(yīng)手；學(xué)生表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)，往往有亮點(diǎn)頻頻閃現(xiàn)，師生配合默契。

這些都是情緒在課堂教學(xué)效果上的具體呈現(xiàn)。所謂情緒，就是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗。當(dāng)代心理學(xué)的研究表明：愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。

單純埋怨學(xué)生是片面的，師生雙方必須攜手共進(jìn)，互相激發(fā)潛能，讓心靈的火花碰撞。提高英語課堂效率，從“心”開始，攻心為上。

一、教師要學(xué)會掌控好自己的心理晴雨表

教師是學(xué)生的心理健康的主要輔導(dǎo)者，如果教師心理不健康，那么培養(yǎng)心理健康、人格健全的學(xué)生又從何說起？教師的示范作用又會產(chǎn)生多么可怕的后果？因此，維護(hù)學(xué)生心理健康，要從維護(hù)教師的心理健康做起。 

1. 教師本人必須正確看待心理健康教育，轉(zhuǎn)變所謂心理問題就是精神問題的思維定式，積極學(xué)習(xí)心理科學(xué)知識，能夠以所學(xué)來消化不良情緒，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，不把負(fù)面情緒帶給學(xué)生。

2．加強(qiáng)鍛煉，強(qiáng)身健體。從某種角度上說，教師也屬高危職業(yè)。教師這個群體面對的是很多的復(fù)雜的學(xué)生個體，每一個個體又代表了一個家庭，需要精力充沛、思維敏銳才能解決好所有問題，一旦因為自己精力體力不濟(jì)而辦事欠妥，就可能給自己和學(xué)校帶來不好的影響。健康的身體不僅會使自己精神飽滿、干勁十足，而且還提升了教師自身的個人形象和魅力。

3．修身養(yǎng)性，泰然處事。“人生不如意十常八九”，有相當(dāng)一部分教師不適應(yīng)教師角色、學(xué)校人際關(guān)系、工作方式、生活環(huán)境等，認(rèn)為自己不得志，大材小用，付出努力卻得不到認(rèn)可，其中有一部分人在失意面前悲觀、失望，而有些人卻能夠處理得當(dāng)，泰然處之。關(guān)鍵還是看一個人在主觀上如何看待這些問題。假如人人做到遇困難時堅韌不拔，對待他人寬厚仁慈，對待名利不斤斤計較，那么我們在處事中就能認(rèn)清方向、心態(tài)平和、樂觀向上。當(dāng)然，要做到心態(tài)平和、泰然處事，決非一時之功。但只要我們平時注意修身養(yǎng)性，增強(qiáng)心理承受能力和行為的控制能力，努力克服自己心理上的弱點(diǎn)，遇事都能靜心思考，那么我們就可以真金不怕火煉了。

4. 整個社會應(yīng)該營造出一種相對寬松的氛圍，開展各種宣傳，使心理維護(hù)工作成為一種司空見慣的常規(guī)工作，就像人生病了要打針吃藥一樣，開展心理咨詢。學(xué)校對教師思想的教育，往往只注重知識理論學(xué)習(xí)，要么開展思想報告教育，要么開展座談交流等，但思想教育不等于心理健康教育，要想使教師能及時得到幫助，需要提供專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T和系統(tǒng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)。

二、消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感障礙

什么是情感障礙? 主要表現(xiàn)為：①情緒低落，從輕度悲觀到強(qiáng)烈自罪感。②思考困難，缺少決斷，缺乏興趣。③頭痛，睡眠障礙，精力不足。④焦慮，病情嚴(yán)重者可有運(yùn)動遲滯、激動不安、疑病或被害妄想、厭食、失眠。學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生這么多情感障礙，主要是因為學(xué)生沒有找到最適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，付出的努力甚多而獲得進(jìn)步甚少，不能發(fā)掘?qū)W習(xí)英語的樂趣，更體驗不到成功的樂趣。要清除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感障礙，要抓好哪幾個環(huán)節(jié)呢?

1.教師要善于捕捉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生內(nèi)在的自信換化為外在的積極表現(xiàn)。教師不但要正確評價學(xué)生，還要教學(xué)生“不妄自菲薄”，能找出自己的不足之處，也能看到自己的長處，相信“天生我才必有用”。

2.現(xiàn)在的學(xué)生喜歡和他們做朋友的教師，同時也喜歡平等的課堂氣氛。以前教師在學(xué)生心中的位置比家長還重，學(xué)生對教師講授的問題從不質(zhì)疑，因而教師也不會獲得同一問題的不同立場，也不會激發(fā)教師進(jìn)一步探究英語教學(xué)的動力。現(xiàn)在的課堂是師生互動的課堂、情感交流的課堂、心靈碰撞的課堂，這樣的課堂充滿了關(guān)愛、尊重、理解，充滿了爭論、辯解、探究。這樣師生彼此進(jìn)步、成長，獲得一種無形的教與學(xué)的動力。

3.營造良好的課外學(xué)習(xí)氛圍。英語學(xué)科的課外拓展與其他學(xué)科相比往往具有較差的可操作性。學(xué)生會在各種各樣的課外活動中大量使用漢語，仿佛偏離了提高學(xué)生英語水平這一目的，實(shí)則不然。比如英語演講比賽，獲獎學(xué)生儼然是名人，廣告的效應(yīng)是很大的，提高了英語在學(xué)生心目中的地位，從而激發(fā)了他們的情感動機(jī)；又比如讓學(xué)生收集和展覽英語圖片、標(biāo)記、廣告和物品的說明書，令學(xué)生興趣盎然。

總之，在課堂教學(xué)中只有教師保持最佳的情緒狀態(tài)，管好自己的心理晴雨表，才能使教師與學(xué)生在心理上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，師生雙方產(chǎn)生活潑、愉快的情感交流，教師在一種積極向上的心理氣氛包圍下成功地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在心理穩(wěn)定、信心十足的狀態(tài)下不斷嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，教學(xué)效果自然會事半功倍。

（責(zé)任編輯周侯辰）