英語課堂教學(xué)有效性的探索

一、英語課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

目前，在不少英語課堂教學(xué)中，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，然而在辛苦的背后實際效果并不理想。很多學(xué)生在花費(fèi)了大量的時間學(xué)習(xí)英語之后，仍然是知識掌握得不夠牢固、運(yùn)用得不夠熟練，這使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦英語學(xué)習(xí)的心理，在英語課堂上不能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，使英語課堂教學(xué)的有效性提高不上去。這原因是多方面的。

（一）教師備課不充分。

備課是上好一節(jié)課的前提，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課要備教材、備教學(xué)、備學(xué)生，只有教師充分熟悉教材，才能更好地把握教學(xué)內(nèi)容的深度，才能有效地進(jìn)行拓展。有些教師在備課工作中準(zhǔn)備不夠充分，只考慮了知識性的內(nèi)容，對于如何將知識更高效地教給學(xué)生，如何處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況，如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題考慮不足，從而使教學(xué)過程進(jìn)展不夠順暢，影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）教師上課隨意，環(huán)節(jié)松散。

由于課前的準(zhǔn)備工作不夠充分，教師上課隨意性就較大，教學(xué)環(huán)節(jié)松散，往往想到哪里就教到哪里，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。在英語課堂教學(xué)中，有的教師時間觀念不強(qiáng)，教學(xué)活動松松垮垮，教學(xué)環(huán)節(jié)安排不周，在講與練之間拿捏不準(zhǔn)，使學(xué)生在凌亂、松散的課堂教學(xué)活動中度過，沒有真正理解、掌握多少的英語知識。

（三）多媒體課件的不恰當(dāng)使用。

多媒體課件的應(yīng)用不當(dāng)也會影響課堂教學(xué)的有效性。有些教師花費(fèi)過多的時間去拼湊、雕琢課件，希望可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，殊不知凡事都要有個度，過度的課件裝飾只能將學(xué)生的注意力吸引到與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片上，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不起太多作用。

（四）缺乏和諧的師生關(guān)系。

教育教學(xué)活動是一個雙邊活動，教師是活動的主導(dǎo)，學(xué)生是活動的主體，師生之間的關(guān)系如何關(guān)系到教學(xué)活動的成敗。

在英語課堂教學(xué)中，有的教師只進(jìn)行單向教授，缺少師生間的雙向交流。講臺上教師講得津津有味、頭頭是道，可由于師生缺少情感的交流，臺下的學(xué)生只能被動地去聽課、做題，使英語課堂教學(xué)只有簡單的知識傳授和技能訓(xùn)練，沒有師生間情感的交流和思想的碰撞。這樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境是不能調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、提高英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）認(rèn)真有效地備課。

認(rèn)真有效地備課將有助于課堂教學(xué)有效性的提高，因為備課是上課的基礎(chǔ)，是教師上好一節(jié)課的前提。備課越充分，教學(xué)設(shè)計越詳細(xì)、科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。因此，教師應(yīng)該拿出一定的時間去備課。了解學(xué)生的英語知識和能力水平是確定一切英語教學(xué)工作的根基。由于班上的學(xué)生學(xué)習(xí)水平總是有差距的，因此在備課時應(yīng)考慮到全體同學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行分組時采用 “同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組策略，既使學(xué)生們感覺分組公平，又很好地做到因材施教。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生也做好課前準(zhǔn)備。教師充分的準(zhǔn)備和學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，將會大大減少課堂上的“損耗”，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）有效的課堂教學(xué)過程。

1.增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性。

初中生雖然比小學(xué)生成熟一些，但依然具有活潑好動、好奇心強(qiáng)、愛說愛鬧的秉性。上課時，教師應(yīng)盡量提高自己的課堂語言藝術(shù)，使用深入淺出、幽默風(fēng)趣的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，再配以豐富的表情和手勢，創(chuàng)設(shè)一個寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。生動的教學(xué)語言可以使教學(xué)過程化深奧為淺顯，化抽象為具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

新課改后，英語教材中的許多內(nèi)容是與學(xué)生的日常生活密切相連的，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，合理地運(yùn)用實物、圖片、視頻、多媒體課件等再現(xiàn)日常情境，方便學(xué)生理解知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如在講牛津初中英語Unit 3 Finding your way的Reading部分時，在學(xué)生掌握Reading的基礎(chǔ)上，可讓他們進(jìn)行分角色扮演，使學(xué)生在自編自演中學(xué)習(xí)英語知識。角色扮演不僅可以活躍課堂氣氛，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的教學(xué)效果自然會很好。

（三）建立和諧的師生關(guān)系。

課堂教學(xué)是一個師生共同參與的雙邊活動，師生間和諧、民主、融洽的關(guān)系將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的教學(xué)環(huán)境，堅持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，科學(xué)地對待學(xué)生在個性和學(xué)習(xí)方面的差異。

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參考文獻(xiàn)

［1］李丹陽.提“效”激“趣”——談提高英語課堂教學(xué)的有效性［J］.教研論壇，2011（4）.

［2］鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價值［J］.教育研究，2007（6）.

［3］孔企平.有效教學(xué)的幾個理論問題［J］.上海教育科研，2007（2）.

［4］劉進(jìn).高效英語課堂，需精心打造［J］.中小學(xué)電報，2011（3）.

（責(zé)任編輯周侯辰）