論多媒體英語教學(xué)的精彩生成策略

現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地融入了教學(xué)領(lǐng)域，教師可以在計算機的輔助下高效率地開展教學(xué)活動。如今，幾乎所有的學(xué)校都已經(jīng)設(shè)置了一定數(shù)量的多媒體教室，讓學(xué)生在多媒體教室接受集聲音、圖像、文本于一體的立體式教學(xué)。但如果過分盲目地追求現(xiàn)代化教學(xué)模式，過多過濫地使用多媒體工具，并不能真正達到良好的教學(xué)效果。那么如何運用多媒體將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合成一個完美的整體，達到傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法實現(xiàn)的效果呢？

新課程改革下的英語教學(xué)提倡的是以學(xué)生作為主體，即學(xué)生獲得知識不是直接通過教師傳授，而是學(xué)生在一定的教學(xué)情景下，借助他人的幫助與協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過自我建構(gòu)而獲得的。所以在多媒體融入現(xiàn)代英語教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該還是課堂的主體，必須確保學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以多媒體技術(shù)作為手段，通過一系列的課堂活動進行聽、說、讀、寫的必要訓(xùn)練，這才是我們每一位教者制作和使用多媒體課件進行教學(xué)的原則。

根據(jù)這一原則，我們在運用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué)的過程中應(yīng)避開以下幾種誤區(qū)： 

1.多媒體的使用越多越好，越復(fù)雜越好

在制作教學(xué)課件的過程中，很多教者考慮得較多的是如何使自己的設(shè)計顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達到好的視聽效果，而對于教材的重點難點無暇深究。教者常常是一節(jié)課都忙于不斷變換畫面，多媒體課往往上成了欣賞課，學(xué)生由學(xué)習(xí)者變成了觀眾。這樣，學(xué)生上課就像走馬觀花，對重點、難點不明確。所以，教師不能一味追時髦、趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標選擇適合自己的教學(xué)工具，合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)和常規(guī)的教學(xué)手段，取長補短，才能真正把握教學(xué)重點，提高課堂效果。

2.課件的內(nèi)容越多越好

有些英語教師完全把投影屏幕當(dāng)作黑板來用，備課時將全部的練習(xí)題目和答案都呈現(xiàn)在課件上，教師只需在課堂上點擊鼠標，知識點就一頁一頁地播放過去，比傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上板書快得多，所以一節(jié)課所講的知識點量多又足。有人曾經(jīng)針對多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)做過問卷調(diào)查，在學(xué)生羅列對多媒體教學(xué)的看法時，選擇“內(nèi)容消失得太快，不能將重點記下”的學(xué)生就高達57%。因此，多媒體課堂中不能一味地追求“快”和“多”，而應(yīng)使學(xué)生能夠接受，思維能夠跟上。如果教者忽視學(xué)生的思維強度，信息輸入過量，只能形成人機共灌的新型“填鴨式”教學(xué)。

3.資源共享方面的誤區(qū)

通過計算機的處理加工，利用校園網(wǎng)絡(luò)甚至互聯(lián)網(wǎng)的快速通道，教師可以下載優(yōu)秀的教學(xué)課件，交流各自的教學(xué)體會，從而得到共同提高，做到教學(xué)資源共享。但是在利用現(xiàn)有的課件或教學(xué)錄像方面，不少的教師只是把它們當(dāng)作電子讀物，照搬照用，沒有很好地考慮中學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗、接受能力和思維活動的特點，沒有能對這些素材進行處理和編輯，取我所需，因材施教。

如何才能解決多媒體應(yīng)用方面出現(xiàn)的種種問題，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體來輔助英語教學(xué)呢?

1.恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

筆者認為，一般情況下，在英語教學(xué)中可以在這幾個時間使用多媒體呈現(xiàn)：課文導(dǎo)入時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課可以運用多媒體呈現(xiàn)圖片、動畫等內(nèi)容；在解決教學(xué)中重點的句子、段落、詞匯時，可以適時地舉一些例子和相關(guān)的一些習(xí)題；在用于英文寫作指導(dǎo)時，可以呈現(xiàn)出文章的固定結(jié)構(gòu)、典型句子、精彩范文讓學(xué)生進行模仿、借鑒，還可以展示學(xué)生的作文，在課上師生共同修改，避免類似錯誤出現(xiàn)，舉一反三。

2.正確把握使用時長和使用量

利用多媒體教學(xué)，要在“輔助”二字上下工夫，要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，而不是讓它代替教師、充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。實際上，并非每節(jié)英語課都要自始至終使用多媒體。教學(xué)時，教師必須認真考慮本節(jié)課多媒體可以使用多長時間，使用量應(yīng)該是多少。這些皆應(yīng)因課型和教學(xué)內(nèi)容不同而作出相應(yīng)調(diào)整，無一定的規(guī)律，但其總量一般要控制在每節(jié)課時間的二分之一以下，多了學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，也會無形中占用學(xué)生進行語言操練的時間。

3.教師的作用

首先，教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又要看清楚多媒體教學(xué)的局限。在教學(xué)手段方面既要發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又要適當(dāng)合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。須知，教師地道的語音語調(diào)、親切的教態(tài)、靈活的教法、漂亮的書寫無一不給學(xué)生一種美的感受。一個贊許的眼神、一句由衷的表揚、一次寬容的微笑都會給學(xué)生無窮的動力，使得他們在一種歡樂、愉快的氣氛中自覺地接受知識、提高能力。優(yōu)秀教師個人的人格魅力是多媒體課件里令人應(yīng)接不暇的畫面永遠無法取代的。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 

（責(zé)任編輯周侯辰）