試論新課標下英語教學成功的“催化劑”之課堂導入

在英語課堂中，抓住課堂的前幾分鐘往往非常重要。因為，如果學生的注意力沒有在課堂的起始階段被吸引的話，后面的授課內容即使再精彩也容易被學生在“不經意”間錯過，很難達到理想的課堂學習效果。

本文旨在就如何結合學生以及所教授教材內容（外研版新標準初中英語教材）的特點，嘗試多種課堂教學導入方式的問題展開一些探討。

一、導入的闡釋

（一）導入的含義。

導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。簡而言之，新課導入是一節課的“序幕”，是教師講授每一節課時給予學生的第一感知，是優化學生心境和語言學習環境的重要手段。良好的導入能夠緊緊抓住學生的心弦，使課堂教學更具有效性。

（二）新課導入的四個基本要求。

1.導入要有趣，切忌刻板乏味。

2.導入要切題，切忌隨心所欲。

3.導入要引思，切忌平淡帶過或機械灌輸。

4.導入要簡潔，應迅速將學生引入學習狀態，以最少的時間取得最好的教學效果。

二、導入的基本方法與示例

（一）復習導入法。

古語云：“溫故而知新?！睆土晫胄抡n，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進地開展教學。在復習階段，教師一方面通過針對性的復習，為學習新知識作好鋪墊；另一方面，在復習過程中通過多種方式設疑，引發學生的求知欲，創設傳授新知識的契機。如外研版Book 3 Module 11教學中可以通過詞匯競賽復習有關weather 的詞匯，再讓學生用列出的詞造句，讓他們熟悉有關天氣的詞匯，然后根據地圖圖示使用描述天氣的形容詞來開展有關天氣的對話。這樣導入激活了學生頭腦中有關天氣的詞匯，并為下面圍繞天氣開展的一系列聽說活動做好了鋪墊。

（二）背景知識導入法。

對于一些故事、歷史或有文化背景題材的課文教學，教師可以利用有關的材料或背景知識，把學生引入到真實的語境中去，讓學生進一步了解和熟悉外國的文化，為閱讀材料的呈現也提供了一定的背景。

（三）情景導入法。

針對初中學生好奇、愛表演的特點，在導入新課過程中，可以通過角色扮演、實物呈現、多媒體等多種教學手段將教材的情景生動地再現出來，使學生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思，理解具體情景中語言所傳遞的信息。

（四）視聽導入法。

通過可視可聽的直觀手段，可使學生對抽象的材料有直觀的了解，集中學生的注意力，使課堂教學生動活潑，激發學生對課堂內容的興趣。常見的手段包括實物、教學掛圖、簡筆畫、卡片、投影儀、教學錄像、電影、歌曲、多媒體PPT等。在講解新課知識前把教學中涉及的內容用圖片、音樂、投影或課件呈現給學生，師生根據視聽手段創設的情景，通過合理的想象和推理，進行一系列的問答和討論，從而切入新課主題。

（五）話題談論導入法。

1．主題討論。

教師可讓學生進行兩人小組對話，或由教師提出話題，學生自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行。內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常生活、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如音樂、球賽等。然后教師充分利用學生所講的內容，適時引入主題。

2．三分鐘演講。

教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容與將要學習的課文主題相關。如外研版Book 4 Module 2 Friendship教學，教師可結合實際讓學生準備以Friendship為主題作演講，進而討論友誼的具體表現，過渡到閱讀課文“A Beautiful Smile”上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要做好充分的準備，提前確定有關人員及演講的主題，這樣既鍛煉了學生的演講能力，又適時地導入了新課。

3．課本劇表演。

針對故事性強的課文，可以將課文改編成課本劇。教師事先讓成績好的學生把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練，在上課時進行表演導入。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。

（六）問答式導入法。

設疑導課，在教學之始設疑布陣，能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。教師可從課文內容出發，直接提出相關的問題，設置懸念，使學生在猜測、預估和聯想中迅速進入課文的討論中去，有一種“欲知詳情，請讀課文”的心情。如教學外研版Book 3 Module 3 Journey to Space課文時，教師可以對學生發起攻勢：Now we are in a space travel. What we have and haven’t done?讓學生展開想象，各抒己見，坦陳自己的觀點，進而引導學生閱讀作者的太空旅行經歷，導入課文。通過提問啟發，誘導學生積極思維，吸引學生對閱讀短文的興趣。

（七）游戲競賽導入法。

根據初中生活潑好動、喜愛游戲的特點，課堂采用游戲競賽導入效果很好，既能調動課堂的氣氛，又能激發學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。

三、新課導入對英語教師提出的要求

教學中，要求通過合理的過渡，激發學生愉快的情感。同時，每個環節的引入要合情、合理、合時。除此之外，還應注意以下幾點：

（一）熟悉教材，把握教材中的轉折點。

教師引用新的單詞、句子，應以學生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學生領會其意的上下文。所舉例子必須有啟發作用。為此，教師要熟悉教材，包括教材內容、重點、難點，以及新舊知識的連接點，能在新舊知識之間建立自然、平緩的鏈接。

（二）教師的語言要有趣味。

教師生動通俗的語言

和熾熱的情感，能激發學生的學習興趣。導入語古板、單調乏味的話，不能充分引起學生的注意和積極性，導致課堂氣氛沉悶、被動。使用的導入語應切合生活實際，具有渲染性。教師通過實物和動作，容易激發學生的興趣和求知欲，使他們盡快投入學習。由此可見，教師的語言修養在極大程度上決定著課堂上學生腦力勞動的效率。

（三）留心積累，建立英語話題素材庫。

網絡的普及和計算機輔助教學的迅速發展為英語教學提供了廣闊的天地，也使得課堂導入如魚得水。多媒體技術能集圖片、文字、聲音和影像于一體，能為學生營造一個生動形象的導入環境，能從一定深度和廣度上激活學生的背景知識，并能調動學生積極參與。然而，一個好的導入需要教師平時留心積累。比如：平時上網或讀報時，一段文字、一張圖片、一首歌曲甚至一段視頻材料都可以根據不同的話題匯集起來，形成自己的素材庫。

（四）研究學生的心理，熟悉學生的個性。

在當今的信息時代，學生的知識結構、情感態度以及文化意識等和以前的學生相比發生了巨大的變化。電腦、足球、電影以及流行音樂等已成為他們每日談論的話題。教師已不再是知識的壟斷者?，F代英語教學強調情景教學，教學中往往需要創設情景，如果教師對學生個性不了解，創設情景就不容易，教學就無法得心應手，無法達到預期的教學效果。這就要求教師注重對學生心理的研究，與學生交朋友，了解他們的興趣和需求，注意收集學生所關心的話題，不斷擴充自己的知識面，摸索出學生樂于接受的課堂教學方式，做學生的良師益友。

總之，教學有法，但教無定法。課堂導入的方式可謂變化無窮，這里所談到的幾種導入方法只不過是我的一點粗淺體會。只要我們能從實際出發，結合不同的課文內容，采用不同的導入方式，就能使學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入是很值得我們研究探索的。

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參考文獻

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（責任編輯周侯辰）