農村初中英語教學存在的問題及對策研究

當前英語已成為我國對外開放和國際交往的重要工具。我國農村也在這種形勢的影響下，加快了英語課堂教學改革的步伐，但是由于受到農村特定環境的影響，農村初中英語教學仍存在不少問題。現筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決這些問題的對策。

一、 農村初中英語教學存在問題分析

（一）學生方面

1.學生生源差，基礎差。

2.由于從小生長在農村，信息閉塞，學生缺乏明確的學習目標及學習動力。

有的學生認為自己將來又不出國，學英語沒有什么用。他們受到這種情緒的影響，學英語是出于好奇，簡單、容易、新鮮的就學，遇上復雜、困難、枯燥的東西就知難而退，不思上進，導致成績差。

3.學生在小學啟蒙階段沒有得到良好的教育，基礎不扎實，知識面窄，接受能力差，對英語學習有恐懼感。

學生雖對英語的重要性有一定的認識，但基礎差，不會讀，聽不懂，詞匯難背，句型難記，致使其情緒波動大，思想包袱加重，成績上不去。經過了多次失敗，對學習就慢慢失去了興趣，由厭學發展到棄學。

4.學生缺乏正確的學習方法，只會死記硬背，所學到的知識和內容形成不了系統。

家長忙于生計，對孩子的英語學習不重視，也有的家長文化水平較低，不知從何著手幫助孩子學好英語。由于經濟、文化等比較落后，學生無法得到相應的課外輔導或參加各類英語培訓班，缺乏學英語的氛圍，除了英語課堂，難以再接觸到英語。

（二）教師和學校方面

1.師資隊伍不穩定，師資短缺，影響英語教學效果。

農村學校由于英語學科的特殊性，英語教師隊伍結構不合理，相當一部分學校的英語教師是代課教師，每年都有教師流動，來來去去，造成英語教學極不穩定、交接頻繁，有的班甚至每學期都換英語教師，更有甚者，還有一個學期換兩次英語教師的，這樣學生很難適應，嚴重影響了學生的英語學習。

2.教師自身的修養、學識水平影響教學效果。

在農村中學有相當一部分英語教師都是“半路出家”，沒有經過專業培訓，其中許多教師英語發音不規范，平時又缺乏外出學習的機會，加上教學任務繁重，大多數英語教師要上三、四個班的英語，班上學生人數眾多，教師平時都是忙于改作業，哪有時間學習和提高？所以，許多教師自己都不能用英語組織教學，怎敢要求學生開口講英語呢？于是英語教學就變成了“純知識”傳授的“啞巴英語”教學。教材處理更無從談起。長此以往，學生學英語的激情蕩然無存，于是英語教學又走入另一種誤區。

3.英語的教學模式陳舊落后，教學質量不高。

目前我國農村教學條件差，信息閉塞，教師沒有外出學習的機會，不能掌握先進的教學方法和理念，教學以傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，忽略學生能力的培養，上英語課不是以“聽、說、寫、讀”為主，而是“講語法、背考點”，走入純應試教育的誤區，嚴重影響學生學習英語的興趣。在教學活動中，教師處于主導的中心地位，學生處于被動的、服從的地位。課堂上，大部分時間是教師講解、分析語法，翻譯課文，領讀單詞，學生只是聽教師講、跟教師讀，沒有時間去思考、去分析，學生無選擇地接受教師傳授的一切。

4.教學設施和手段落后，無法滿足教學需要。

由于農村的經濟落后，缺少資金，許多學校沒有能力購買英語教學所需要的設施，如沒有語音室、錄音機、教學用多媒體室以及英語教學軟件等教學設備和資源。有的學校雖然配置了一定數量的英語教學設施，但有些教師擔心浪費時間或教學方式不靈活，不會操作使用多媒體設備，還有的教師為了圖簡單和省事，不認真動腦思考教改問題，不想搬動教學設備，所以只靠一本書、幾支粉筆和一張嘴、一塊黑板，甚至錄音機也不用就進行英語教學，使學生在缺乏先進的教學設備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸，使英語教學設備設施閑置不用，造成了很大的資源浪費。這樣的英語課堂單調、乏味，課堂氣氛不活躍，學生缺乏興趣，教育質量難以上得去。

二、 針對以上問題，提出以下對策

（一）努力提高教師隊伍的整體素質，加強教師自身的修養

師資是決定農村初中英語教學成敗的關鍵。教師素質直接影響到學生的外語學習。特別要加深英語教師對課改意義的認識，可通過各種學習培訓活動以及到其他實驗區考察學習，使廣大英語教育工作者認識到，全面推進素質教育、實施基礎課程改革關系到“科教興國”的戰略目標，是培養和造就我國二十一世紀一代新人的迫切要求，課改勢在必行，每一個教育工作者必須積極自覺地參與其中。作為一名英語教師，必須加強理論學習，不斷提高自身的素質，積極鉆研教材，積極參加繼續教育，不斷更新自己的知識結構，以便勝任英語教學工作。同時，也要有較強的心理及審美素質，以便能全方位地發展學生的心智，培養和教育出各種類型的合格人才。

（二）轉變教學觀念，發揮學生主體作用，充分調動學生的積極性

首先要改過去的傳統應試教育為啟發教育。傳統的教學方法往往是教師在課堂上對學生滿堂灌，一堂課還不夠，下課還在講，拖延課堂。學生自學的時間沒有了，思考的空間也沒有了，僅僅處于被動接受知識的地位。“以教為中心”的教學模式越來越不適應形勢的發展，教師起主導作用的教和學生起主體作用的學相結合的教學模式已成為必然的選擇。在這種教學模式中，教師要對學生的學習進行引導、啟發、激勵和指導，恰當地運用“自主、合作、探究學習”的教學方法，豐富學生自主學習、合作學習、探究學習的方法，營造良好的學習氛圍，促使學生熱愛學習和完成學習任務。教師起主導作用的教與學生起主體作用的學是一種互為前提、互為條件的關系，只要教師能正確把握這一關系，農村初中英語教學一定會更好。

其次，要因材施教，優化課堂教學環境，提高學生學習興趣。早在兩千年前，孔子就提出“因材施教”的教育原則，這條原則仍適用于當今的素質教育。新教材突出交際能力的培養，同時由于新教材容量大、課時有限，因此在教學中不能一味地使用過去的傳統教學模式，即依靠“一支粉筆、一本書、一塊黑板”，多則加上一個錄音機，便上課了。課堂單調、乏味，學生興趣不高，課堂氣氛不活躍，教育質量難以上去。教師應盡力去改善英語教學手段，盡可能充分利用現代教學設備，如投影、錄像、錄音等多媒體設備，同時盡量使用簡筆畫、實物等輔助教學手段，可使教學直觀化、形象化、具體化，增大課堂容量，提高課堂教學效果，提高學生的學習興趣，讓學生輕松自如地領會所學的知識。教師應注重學生的個性差異，并針對不同個性的學生設計不同層次的發展策略，為“學困生”的學習搭建平臺，力求為每個學生的發展創造條件，使他們的個性得到充分的發揮。

再次是要注重學生英語實際應用能力的培養。當前，農村的英語教學只注重筆頭應試能力培養，而忽視了英語的實際應用能力培養，跟著考試的指揮棒走。雖然學生的考試分數是檢驗教師的教學效果和學生學習成績的依據，但是若單純為了考試，會導致教師在教學上和學生在學習上只注重猜題和筆試練習，忽視了英語的聽說教學、全面基礎知識教學和綜合能力訓練。有的學校只注重抓畢業班、抓重點班和抓尖子生，結果使“著重從初一抓起，大面積地提高學生英語學習質量”成為一句空話。所以在英語教學中要注重學生英語實際應用能力的培養，在課堂教學中要多融進一些實際應用知識。要注重口語和基本寫作技能的培養，要鼓勵學生張口說英語，而不是學“啞巴式”英語。

（三）加強英語教學設備配套，采用先進手段來組織教學

當今的社會處于科學技術迅猛發展的時代，而農村初中英語教學還停留在原始的教學狀態中，已不能適應時代的發展需求。因此，地方政府部門必須加強對農村學校的財政投入，在保證教師基本待遇的同時，要加快學校基礎設施建設，為當地教育的發展提供充足的物質資源，采用先進的設備來組織教學。

（四）明確英語教學目標，激發學生學習英語的興趣

作為英語教師，應該明確教學目標。教師在教學過程中應幫助學生樹立遠大理想，建立宏圖大志，做好克服困難的心理準備。在傳授知識的同時，教師要注意教會學生怎樣學習，采用靈活、生動、適合學生心理發展水平的教育方式，培養學生的興趣。由于農村學生的視野有限，平時很少使用英語，缺乏英語語言環境，很多學生認為反正自己以后是種田的，學了也沒有用，因此沒有用心去學，只是得過且過。教師在教學過程中應聯系當今中國改革開放的形勢，講述外語在今后工作生活中的應用事例，例如：外語是學習科學文化知識、與其他國家交流合作的重要工具；為了國家的繁榮昌盛，必須運用外語這門工具及時地向先進國家學習先進的科學技術；英語使用范圍廣，如國際會議，商品、藥品的使用說明，計算機操作等各方面。鼓勵學生：要想成為未來有用的人才，為祖國、為人民作出貢獻，就必須學好英語。這種生動具體的教育方式比較適合中學生心理發展的特點，對培養學生學習英語的興趣很有幫助。

（五）建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛

融洽的師生關系有助于營造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教學過程是師生情感交流、彼此感染、彼此思想碰撞的過程，教師的情緒表現不可避免地會影響學生的心理狀態。教師必須站在學生的角度思考問題，學會蹲下來與學生平等對話、共同探究，讓他們感到自己是被老師重視的、關注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中產生情感的遷移，從而使學生“親其師、信其道、樂其學”。

進入中學的學生心理有一個明顯的特點：自尊心強。教學時就要注意學生這一特點，確立尊重學生的思想。教師如果認為自己是“大人”，學生是“小孩”，或者歧視差生，就會自覺不自覺地挫傷學生的積極性，這樣，當然無法建立和諧的師生關系。

學生的英語水平參差不齊，教師對差生的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，促使其英語學習水平的提高。教師應把教學過程看成是自己與學生共同學習提高的過程，要多采用閃光點放大法。教師要學會贊賞每一位學生所取得的哪怕是微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意，贊賞每一位學生對自我的超越。總之，用贊賞的眼光看待學生，使每個學生對學習英語都有成就感。教師對學困生應在學習上幫助、生活上關心照顧，不應有任何偏見、歧視，應以平等的心態接受每位學生，使他們真正感到老師是他們的知心人，從而產生親近感，有利于師生情感的交流與和諧教學。

我國農村初中英語教學經過多年的實踐，取得了一定的成就，但由于多方面原因的限制，當前的農村初中英語教學中還存在不少問題，有待我們努力去解決。我們要敢于面對，勇于進取，求實創新，走出誤區，共繪英語教學的“美麗藍天”，為我們社會主義的“和諧教育”做出更大的貢獻。

（責任編輯周侯辰）