初中英語詞匯學習初探

在英語教學實踐中我們常常可以發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：由于詞匯障礙，不少學生到了初三，閱讀速度放慢，正確理解率降低，寫的文章沒有英語味，甚至常用詞的拼寫也錯誤百出。

針對初中英語詞匯教學中存在的問題和學生英語詞匯學習中的困惑，筆者認為應當結合素質教育的大背景，從以下四個方面去嘗試和努力。

一、利用音標記憶單詞

教學中我們發(fā)現(xiàn)，有些學生不善于利用詞音與詞形之間的對應關系來記憶單詞，常常是還沒有記住單詞的發(fā)音，就忙著記憶單詞的拼寫，甚至還有一些學生通過“漢語注音”等不正確方式對英語詞匯死記硬背或機械記憶。因此，將單詞拼錯的現(xiàn)象時有發(fā)生，如“betwean”。在運用音形結合記憶法時，教師要引導學生注意兩個問題：一個是記憶單音節(jié)詞和多音節(jié)詞的差異，二是該辦法適用于記憶符合讀音規(guī)律的單詞。

在記憶單音節(jié)詞時，一要注意音與字母的關系，如：make，face，game，age；二要注意音與字母組合的關系，如：show， blow， know， coat， road。教師應當引導學生把許多單詞根據詞音和詞形之間的對應關系進行分類，幫助他們矯正死記硬背、機械記憶英語單詞的傾向，引導他們巧記單詞。這樣做，可以起到讓學生既記住單詞的發(fā)音，又記住單詞的拼寫的良好效果。在教學實施過程中，要特別注意指導學生學會利用這種關系進行自主分類，而不是由教師全部包辦代替。否則，效率會大打折扣，影響學生對詞匯的學習和使用效果。在記憶多音節(jié)詞時，一要先劃分音節(jié)，二要利用音與字母的關系，三要利用音與字母組合的關系，如：sister，later。

二、利用句型記憶單詞

英語詞匯有一個顯著的特點，就是一詞多義或一詞多類，如：book， orange， face， train， right， watch等。引導學生通過短語或句子記憶單詞，應當注意詞的相互搭配及用法特點，不要孤立地死記硬背單個的詞。記憶單詞比較有效的方法就是在例句中記憶，也就是我們常說的“詞不離句”，因為人們交流用的是句子而不是一個個簡單而枯燥的單詞。因此，教師只有引導學生們學以致用，真正將所學單詞用于日常生活、學習環(huán)境中，才能隨心所欲地使用所學的詞匯，才算真正掌握了單詞。記住了單詞在某一語境中的用法，不但可以在遇到此情境時熟練地運用此單詞，還可以舉一反三，將此單詞用在相似的語境中，達到活學活用的目的。這就更加需要教師在教學中多教會學生組詞、造句。總之，只有做到詞不離句、句不離法、法不離文，層層遞進，才能把單詞練得準，記得牢。

三、分類組織記憶單詞

分類組織記憶單詞包括根據詞形組織記憶和根據詞義組織記憶。在學生有了一定的詞匯量之后，可以適時引導學生掌握通過分析單詞詞綴和單詞的構成等記憶英語單詞的方法。一是教給學生關于英語詞根和詞綴的知識，包括前綴、后綴、詞根等。如：un， in， dis表否定；un， de， dis表反向或反義；super， sub， inter表位置；super， sub， over， under， mini表程度、大小；uni ， bi ， tri表數(shù)量等。二是教給學生英語構詞法的知識，包括：轉化、派生、合成等。只有這樣，才能豐富學生的詞匯量，便于學生及時掌握。

四、提高詞匯辨析能力

英語近義詞是困擾學生的一個難題。分析近義詞產生的原因，并從語義差異、感情色彩差異和搭配差異等方面探討如何區(qū)分近義詞，可以幫助學生正確恰當?shù)赜迷~，提高學生對語言的運用能力。同義詞并非完全同義，在練習中常常利用已知的同義詞來解釋未知的詞匯，這固然可以增加一定的詞匯接觸，但也造成了許多學生濫用同義詞來表達思想。英語中有許多詞似乎意思相同，但它們卻有不同的含義。如：bring， take， carry， fetch等詞都可以表示“拿”，但這些詞的意義并不完全相同，它們之間的差別之一便在于詞所帶來的意義色彩不同，隱含著說話者的不同感情色彩。同樣，laugh和smile， cheap和inexpensive， hope和wish都可指某一相同意義，但后者表達較為婉轉。因此對已學過的同義詞，要提高學生辨別不同含義的能力，這樣學生才能最準確地表達有關詞匯的意義。

五、在良好閱讀習慣中掌握詞匯

英語閱讀是幫助學生增加語言知識、擴大詞匯量的重要的手段，能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語詞匯的樂趣。推行素質教育的目的，就是讓學生愉悅地學習。在初中階段，教師就應該有意識地培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，平時鼓勵學生多收看英語節(jié)目、學習瘋狂英語、唱英文歌曲、參加“英語角”活動等。即使看不懂、聽不懂，也要努力堅持下去，然后逐字逐句去學習。這樣持之以恒，不僅有助于學生了解有關英語國家的文化背景，還能幫助他們掌握更多的詞匯量，為今后順利進行口語交流和英文寫作奠定堅實基礎。在平時的英語教學過程中，教師還要充分發(fā)揮評價的激勵性作用，為學生提供展示英語詞匯學習成就的舞臺，激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生形成明確的學習目的，引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機。通過提倡和培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使學生樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生學好詞匯、掌握詞匯打下良好的基礎。

（責任編輯周侯辰）