談提高初中生作文能力的有效途徑

作文教學是一個漫長的教學過程，教師不僅要給學生指點寫作方法，而且要通過具體的途徑，豐富學生的寫作材料，引導學生多讀多寫，使他們喜歡作文，從而逐步提高他們的作文能力。總結自己多年的教學實踐，我認為，采取以下措施，可收到較好的作文教學效果。

一、結合課文教學，引導初中學生寫“課文作文”

隨著新課改的推進，我們要樹立起“課文作文”的觀念。課文作文是將閱讀教學與寫作訓練進行密切的融合，是讀寫結合訓練的一種形式。初中語文教材大多是選自古今中外的名家精品，高度反映了當時的社會生活內容，凝聚著前人的生活經驗，包含著深刻的人生哲理。課文既能幫助學生學到文化知識，提高思想認識，塑造高尚人格，又能讓學生獲取寫作素材，掌握寫作方法。

引導學生寫好課文作文，必須注意幾個問題。

（1）每次訓練要確立好主旨。引導學生注意圍繞中心組織材料，使文章更加生動，凸顯此文與課文之不同。（2）行文要有詳有略。與中心關系一般或者無關的材料，可稍加選取或不用，要使文章開合有度，抑揚頓挫。（3）行文要有一定的順序。時間、空間、邏輯順序，要選擇其中最適合的順序進行寫作。（4）巧用過渡進行語意轉換。避免不架橋梁的分段，造成兩段間語意的疏離和突換，應適當過渡，承接前后文，潤滑語意。（5）聯想和想象要合情合理。始終緊扣課文內容、思想、情感主線，符合課文作文訓練的情境，讓學生寫出好的作文來。

寫課文作文是重理解、重應用、重實際的寫作訓練形式，它拉近了作文與學生、與生活的距離。堅持這種不拘形式的隨文訓練，能開闊學生的思維，磨礪學生的筆尖，啟發初中學生寫好作文。

二、引導初中學生擴展閱讀的質和量，不斷積累寫作材料

不少初中學生的閱讀面窄且量少，造成文化素質先天不足，作文內容單薄，見識淺陋。引導學生走進經典，拓展視野，改變現狀，十分必要。具體操作上，我給予學生三方面的保障：（1）閱讀時間的保障。每星期保證開設一節課外閱讀課，每天創設機會給學生提供不少于半小時的固定時段來讀書。（2）閱讀材料的保障。途徑有集體訂購、互相借閱、精選印發、上網查閱等。（3）閱讀指導的保障。及時安排鑒賞講座、心得交流等，讓學生聯系社會生活或個人讀書實際，大膽發表見解，愉快地親近經典，在大量的閱讀中獲取藝術精品的營養，品味優秀作品中潛在的美感。

教師還要指導學生選擇閱讀的內容，并且鼓勵學生去摘錄、背誦、記憶。如一些記憶深刻的句子、事例，可以讓學生做“每日一句”：每天記下一句自己認為好的句子，或者是使自己感動的事例。這樣，學生既豐富了寫作材料，也積累了寫作語言。對于一些較長的小說，教師可以作閱讀前的內容介紹，如作者的寫作背景、寫作風格、語言特色等。通過閱讀，要求學生隨時把獲得的課內外知識記錄下來，建立四個資料庫：（1）生活速記。（2）名人事例。（3）百科知識。（4）妙詞佳句。在廣泛的積累實踐中，很多學生博采眾長，豐富了自我，形成了獨特的視野，也孕育了鮮活的思想。

三、引導初中學生從生活中發掘寫作素材

1.引導學生感悟生活中的矛盾，做到立意新穎。引導學生去發現現實生活中的矛盾，寫出這種矛盾，可使文章避免平鋪直敘，達到生動感人。如在一次敘寫親情內容的寫作課上，大多數學生對至愛親朋的關懷照顧，對身邊無時無刻不享受到的關愛有些麻木，甚至厭煩，因此覺得無從下筆。我發現有一位學生在文章中描述了一次晚自習后回到家中的情形。文章的可貴之處在于，以一件司空見慣的小事折射出當今父母望子成龍、鞠躬盡瘁的言行表現，反映出當代中學生在繁重的課業和升學的壓力下難以解脫的無奈。我把這篇文章作為范文在班上讀完后，觸動了大家的情懷，家人的形象在孩子們的眼里變得豐滿了、高大了，他們受到啟發，自己也寫出了較為感人的作文。

2.啟發學生感悟生活底蘊，誘發寫作沖動。當學生對生活的感受和情緒達到比較豐滿的程度時，心中的寫作欲望便會逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出的時刻，再得到教師的恰當點撥，就會不可抑制地產生通過文字傾瀉心緒的寫作沖動。如此，從胸中流淌出來的作文，情韻生動，激蕩人心，血肉生命將轉移為另一種具有高品位的生命存在形式。

傳統的作文教學過于強調行文的基本規范，注重謀篇布局的應試技法，著力遵循模式套路，久而久之，隔膜了學生對生活的感情，鈍化了學生萌發生活思維的“觸角”，以致學生寫出來的作文缺少靈性的跳動，看不見個性的張揚，學生的情感態度偏離了真誠，無法觀察到深蘊的生活真諦和本質。在真情袒露的表述中，我們應當允許學生憑借文字拋灑各種心跡，既可以熱情昂揚地憧憬燦爛的理想，也可以沉靜地抒發對清風冷月的獨特感悟；或淡淡地吐露因學習和生活的錯失而引發的迷茫惆悵。只有這樣，初中學生才會主動地、有意識地去提高自身的寫作水平，作文教學才會收到好的效果。

（責任編輯劉宇帆）