談?wù)勛魑慕虒W(xué)中如何“反彈琵琶”

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的頭腦日趨復(fù)雜，對知識(shí)的需求也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的“放羊式”教學(xué)和以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)越來越激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為了充分貫徹“以人為本”的教育理念，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我在作文教學(xué)中嘗試運(yùn)用“反彈琵琶”法，收到了意想不到的效果。

在以“座位”為話題寫作文時(shí)，我故意按照傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方法提問：“在寫這篇文章時(shí)，可以圍繞座位寫自己和同桌之間的事情；也可以寫自己在生活中，座位的調(diào)整對自己心理及學(xué)習(xí)上的影響。這樣寫可以不可以？”問題提出后，學(xué)生大多不置可否，熱情不高，三兩個(gè)學(xué)生舉手回答也是“蜻蜓點(diǎn)水”，抓不住要害，讓人感到“嚼之無味”。這在意料之中。為了充分尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生廣開思路，我沒有急躁，而是循循誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。“其實(shí)，‘座位’只是一個(gè)詞語，但它卻起著線索作用。請問我們能不能像寫說明文一樣介紹一個(gè)座位，比如一個(gè)沙發(fā)、一把椅子或者一個(gè)小板凳的結(jié)構(gòu)與功能？”我話一說完，學(xué)生哄堂大笑，不少學(xué)生眼睛里放出了光彩，精神頓時(shí)振作起來，坐姿也由趴在桌子上轉(zhuǎn)為挺直腰板。我感覺到這種“誤導(dǎo)”式啟發(fā)產(chǎn)生了效果。于是，我佯裝不知，故意問道：“同學(xué)們笑什么，我講得不對嗎？”一個(gè)學(xué)生喊道：“當(dāng)然不對，這是以座位為話題，也就是以座位為線索，應(yīng)該寫記敘文，不是介紹座位的模樣的！”另一個(gè)學(xué)生則講：“可以聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象來寫。”我越發(fā)感覺到學(xué)生的思維在拓展了。

我趁熱打鐵：“哪位同學(xué)能起來講解一下這篇作文應(yīng)該怎樣寫？”我用鼓勵(lì)的目光環(huán)視班級，有部分學(xué)生躍躍欲試，但又不敢貿(mào)然“出擊”。我就笑著鼓動(dòng)：“今天，我就請同學(xué)們當(dāng)老師，給大家講講這堂作文課，展示一下自我的風(fēng)采，如何？”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生正緊張地瞅著我，極想站起來，卻又不好意思。于是，我助推了一把：“請王××老師給大家講講這篇作文的寫法。”我這一邀請，課堂氣氛立刻活躍起來，學(xué)生們一個(gè)勁地鼓掌。王××猶豫片刻后站了起來，深吸了一口氣，說：“我覺得可以通過以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)給學(xué)生安排座位這種現(xiàn)象來批評現(xiàn)在教育存在的一些弊端，因?yàn)檫@種做法足以傷害學(xué)生的心靈，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”王××講完后，我更加認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思想不是教師心中的那般簡單，他們開始觀察、分析身邊的問題了。我即興表揚(yáng)：“王老師所講的問題很尖銳，精辟地揭示了個(gè)別班級根據(jù)學(xué)生成績給學(xué)生安排座位的做法是完全錯(cuò)誤的，是不符合學(xué)生身心健康發(fā)展要求的，也是與‘以人為本’的教育理念相違背的，要徹底消除這種做法。”

之后，我又叫李×講解，他更是侃侃而談：“我覺得也可以結(jié)合社會(huì)上的現(xiàn)象來寫，例如，從公交車上的事情寫起。車上都有老年人和孕婦專座，可這些座位大都讓身強(qiáng)力壯的年輕人強(qiáng)占了，使這些座位失去了它真正的意義。可以座位為線索，采取縱向?qū)懛ǎ瓤捎蛇^去人們強(qiáng)占這種座位到現(xiàn)在都紛紛讓座，說明社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)；也可寫過去人們爭著讓座到現(xiàn)在搶座，揭示社會(huì)風(fēng)氣的每況愈下，借以呼吁良好社會(huì)風(fēng)氣的到來。”李×的見解更是引來了陣陣掌聲。我因勢利導(dǎo)加以補(bǔ)充：“更可以聯(lián)系胡錦濤總書記提出的‘八榮八恥’的社會(huì)主義榮辱觀上，號召全社會(huì)都來知榮知恥、追榮去恥，倡導(dǎo)社會(huì)主義新風(fēng)。”至此，這堂作文課進(jìn)入了高潮，幾乎全班學(xué)生都舉手請纓，紛紛要求表達(dá)自己的見解。

經(jīng)過半個(gè)小時(shí)的暢談，學(xué)生們的思路被激活了。作文中，學(xué)生既有寫當(dāng)年入學(xué)時(shí)同學(xué)間照顧座位，歌頌美好的同學(xué)情誼的校園故事，也有寫坐車搶座的這種在經(jīng)濟(jì)騰飛時(shí)代人們心靈缺失的社會(huì)現(xiàn)象，還有寫向往宇航員楊利偉所乘的宇宙飛船上的“寶座”，決心努力學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)坐在宇宙飛船的座位上駕駛飛船遨游太空的理想等等。大家對這篇話題作文的寫法都有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，寫起作文來精神抖擻，下筆有神，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)大家都順利完成了寫作任務(wù)。

回首這堂較為成功的作文課，正是“反彈琵琶”法起到了關(guān)鍵性的作用，在學(xué)生思路不開時(shí)，另辟蹊徑，一改教師喋喋不休的講述為學(xué)生自主的思考、發(fā)表觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、張揚(yáng)自我，起到了“柳暗花明又一村”的奇效。

但是，在作文教學(xué)中運(yùn)用“反彈琵琶”法還應(yīng)把握以下原則。

一是要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，把學(xué)生放在教學(xué)過程中的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主旨。

二是教師要充分備好課，深刻理解作文要求，做到“胸中有丘壑”，方能收放自如，在把握課堂局面中游刃有余。要正確對待學(xué)生的回答，不可對回答不深、不精或偏離主題的學(xué)生批評打擊，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，注意捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的思維向正確的方向發(fā)展，向深層次發(fā)展。

三是要善于反思。對每堂課的討論及時(shí)進(jìn)行合理的評判，指出學(xué)生思維上的不足，提出努力方向，并對講解得當(dāng)、觀點(diǎn)新穎的學(xué)生予以表揚(yáng)，激發(fā)他們思考的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生永久的寫作興趣。

（責(zé)任編輯劉宇帆）