談初中階段文言文學(xué)習(xí)的策略

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段文言文教學(xué)的要求是：誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。根據(jù)新課標(biāo)要求，初中階段的文言文既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，怎樣才能行之有效地學(xué)好文言文呢？筆者根據(jù)文言文教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、反復(fù)朗讀，熟讀成誦

由于文言文是古人使用的一種書面語(yǔ)，現(xiàn)代人在說(shuō)話、寫文章時(shí)極少用到，因此，我們?cè)谄綍r(shí)就很少接觸到與文言文有關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境。這就好像我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，由于我們生活在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境一樣。因此，要掌握文言文，就要像學(xué)習(xí)外語(yǔ)一樣，多讀、熟讀，以便借助這樣的“讀”，培養(yǎng)出對(duì)于文言文的“語(yǔ)感”。

那么，需要熟讀哪些文言文呢？我認(rèn)為，要以本為本，夯實(shí)基礎(chǔ)。新課標(biāo)規(guī)定的20篇文言文與50首古詩(shī)詞，這些要求背誦的篇目都不能放過(guò)。古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”在朗讀文言文時(shí)應(yīng)盡量做到聲量大、咬字正、節(jié)奏準(zhǔn)、遍數(shù)多，要在理解的基礎(chǔ)上多背、多記，要邊讀邊領(lǐng)會(huì)字、詞、句的意義。

二、疏通文義，準(zhǔn)確翻譯

文言文翻譯既能考查文言文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，又能提高文言文閱讀能力和學(xué)生的書面表達(dá)能力，是學(xué)習(xí)文言文的重中之重。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。

要準(zhǔn)確的翻譯文言文，首先必須掌握直譯的方法，即要把相對(duì)應(yīng)的實(shí)詞、虛詞譯出來(lái)，要把省略部分標(biāo)示出來(lái)，要把非現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序調(diào)整過(guò)來(lái)。對(duì)文言固定句式、文言固定短語(yǔ)、文言修辭格式等一些特殊的文言表達(dá)現(xiàn)象，也要掌握清楚。還要善于聯(lián)系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”，應(yīng)該做到“詞不離句，句不離段”來(lái)翻譯文言文。

其次，要按照“留、換、刪、調(diào)、貫”六字法進(jìn)行翻譯。留，是指凡朝代、年號(hào)、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動(dòng)；換，是將單音詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字；補(bǔ)，是補(bǔ)出古代簡(jiǎn)練說(shuō)法所省略或隱含的內(nèi)容；刪，是指刪去那些無(wú)意義或沒(méi)必要譯出的虛詞；調(diào)，是指把文言句中特殊的句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)要求調(diào)整過(guò)來(lái)；貫，指文言句中帶修辭格的、用典用事的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。在翻譯中只有按照這“六字方針”去做，才能把文言文翻譯得又快又準(zhǔn)。

三、學(xué)會(huì)比較，注意聯(lián)想

閱讀文言文，還要學(xué)會(huì)比較，即將文言文與現(xiàn)代文比較。有些學(xué)生往往用閱讀現(xiàn)代文的方法去閱讀文言文，照現(xiàn)代文的詞義、句式去理解文言文的詞義、句式，那就很容易出現(xiàn)謬誤。比如，“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”若把“鼓”解釋為名詞“戰(zhàn)鼓”或“鼓聲”，學(xué)生很容易看出錯(cuò)誤，可是若把“再”譯成“又一次”，學(xué)生就容易混淆。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文學(xué)習(xí)中“迥異”的易于掌握，“微殊”的常常搞錯(cuò)。所以，學(xué)習(xí)文言文，不但要結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞義，還應(yīng)與現(xiàn)代漢語(yǔ)做比較，明確哪些意義可保留下來(lái)，哪些意義和用法發(fā)生了變化。只有真正懂得了比較，在文言文學(xué)習(xí)中才容易順暢。

熟讀的過(guò)程中，還要有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想。因?yàn)橥瑯右粋€(gè)文言詞語(yǔ)，可以有不同的解釋，可以派不同的用處。在熟讀時(shí)，要做“有心人”，對(duì)于某一個(gè)在前面課文中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，要將它在這一篇課文中的性質(zhì)和作用聯(lián)系起來(lái)思考，看一看二者是不是一樣，差別在什么地方，經(jīng)常進(jìn)行這樣的聯(lián)想，對(duì)于文言文的理解就可以日趨準(zhǔn)確、熟練。

四、重視課內(nèi)，拓展課外

初中階段，對(duì)于文言文的檢測(cè)主要是以課內(nèi)知識(shí)為主，因此，我們要特別重視課內(nèi)知識(shí)的積累。比如，文言實(shí)詞，應(yīng)該側(cè)重掌握它的含義，對(duì)古今異義、一詞多義的現(xiàn)象也要下工夫去識(shí)記。通假字也應(yīng)注意，應(yīng)當(dāng)記住教材中出現(xiàn)的通假字，否則就不能準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。對(duì)個(gè)別可能導(dǎo)致句子誤解、誤譯的虛詞應(yīng)當(dāng)有所歸納，對(duì)文言文常用句式也應(yīng)當(dāng)熟悉。只要對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)做到了“熟”，就不會(huì)害怕課外文言文的閱讀理解了。

當(dāng)然，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，拓展課外，選用一些課外的東西，用來(lái)檢查一下課文知識(shí)的掌握程度，那也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。但是，不必找得太多，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)都在課本中出現(xiàn)過(guò)，充其量只是“知識(shí)搬家”而已。這就像你對(duì)某個(gè)人非常熟悉，那么，不論這個(gè)人在家里還是在外面，即使他“搬”了家，你還是可以認(rèn)出他來(lái)。如果你對(duì)他并不熟悉，只有一個(gè)大概的印象，那么，“搬”了家之后，你就不大可能認(rèn)出他了。所以，沒(méi)必要花太多的時(shí)間用在課外的閱讀上。

初中生學(xué)好文言文的方法很多，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要我們吃透新課標(biāo)的要求，不斷的總結(jié)研究，學(xué)好文言文就不是一件難事。

（責(zé)任編輯劉宇帆）