靜默

在語文教學中，適時給語文課堂以靜默的空間，讓學生在靜默中感悟，在靜默中想象，在靜默中品味，如此，就能真正落實知識，讓學生學會獨立思考，成為有思想的人。試想，如果一節課沒有10分鐘至15分鐘左右是安靜的，學生怎么有時間去想，怎么有時間去記呢？所以說，靜默可以掏“金”。

一、感悟在靜默中進行

情感教育即情感領域的教育，它是教育者按一定的教育要求，通過創設一定的情境和學習氛圍，促使學生的情感領域發生強烈的自我追求的心理傾向，從而產生新的情感，并把這種追求轉化為一種強烈的求知欲，使學生主動地、自發地參與學習。

古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J為是“傳道、授業、解惑”的紐帶，在語文課堂教學過程中，以情動人，以趣激情，師生關系就會融洽。為此，教師在傳授知識的同時，要培養學生積極健康的感情。語文課本中感人的文學作品很多，只要我們能給予學生以靜默的空間，讓學生自己從中感悟，這樣，他們感受到的情感要遠比熱鬧的討論來得更多、更深。比如，在上林覺民的《與妻書》時，我叫學生小聲朗讀，起初課堂里學生的讀書聲相當清晰，隨著時間的推移，學生朗讀的聲音越來越小，到后來教室里幾乎沒有聲音了，我看見很多學生都難過得低下了頭，還有三個女學生偷偷地流著淚。此后，一直到下課，教室里一片安靜，學生們始終靜靜地、默默地看書、聽課。天真活潑的學生以靜默的方式接受了情感教育。

語文教學不僅是培養學生的邏輯思維能力的過程，更是學生形象感悟、心靈感悟的過程。給學生以靜默的空間，讓他們的心靈能夠真正的和作品對話，和作者產生情感的共鳴，這樣學生才能真正的為《小巷深處》的母愛而感動；為江口喚的《鶴群》里的鶴群齊心協力與蒼鷹搏斗，集體救助傷鶴的團結友愛精神所震撼；為茹志鵑的《百合花》里的新媳婦那美麗純潔的心靈所感染……由此可見，靜默是學生個人單獨思考的黃金時間，靜默能使學生情感表現達到最高境界，它讓學生真正感悟到作品、社會、人生。

二、想象在靜默中才能充分

偉大的科學家愛因斯坦強調說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”語文教材充盈著想象，語文教學對于培養學生的想象力具有得天獨厚的優勢。特別是文學作品，它生動、形象，感染力強，雖然作品具有優美的意境，典型的形象，深邃的思想意蘊，但有時我們并不能向學生講透，所謂“只可意會，不可言傳”、“言有盡而意無窮”。這時，課堂需要的就是靜默，要讓學生在靜默中展開想象的雙翅，任由心靈飛揚，想象文本描繪的畫面，品味作品蘊涵的情感。

比如，王維的《使至塞上》，它是一首有代表性的“詩中有畫”的詩。如果我們只是解釋含義、串講內容、分析藝術手法，然后朗讀背誦，學生懂則懂矣，但他們的收獲也就僅限于此。作者在詩中傾注的感情，即是將堅毅挺拔的人格和孤寂惆悵的感受融入雄奇蒼茫的自然景色之中的情感，如果不去想象，學生就無法體會出來。所謂“知其形而不領其神”，這是讀詩的大忌。想要真正理解這首詩，想象具有不可忽視的作用，它既能避免枯燥的講解，又能使學生對詩歌意境的體驗更深一層。

但今天的語文教師，因受應試教育影響，上課時都是講一些重點，拋棄了對語言文字的感悟品味，使學生不能很好地發揮想象。因此，要讓學生進行合理的聯想與想象，就必須給學生靜默的空間。

三、滋味在靜默中品嘗

精彩的、充滿詩意的語文應該讓學生傾聽文本的聲音，讓他們在語文的叢林中散步，玩味咀嚼。書面語言的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感悟。

其實，語言的品味需要給學生以充裕的閱讀文本的空間，即“靜默的空間”。走馬觀花式的閱讀，空泛的討論只能浮光掠影，一知半解，甚至不解。如教《背影》里對“父親”爬月臺背影的描寫，若沒有對“蹣跚、探、攀、微傾”這些詞語的細細品味，怎么能理解“背影”里那強烈的、感人的父愛呢？又怎能理解朱自清的流淚呢?再如《白楊禮贊》這一課，如果沒有對“雄壯、筆直、靠攏、向上、力爭上游、不屈不撓、倔強挺立”等詞語的細細品味，那學生就不能理解白楊樹為什么不平凡，作者為什么要贊揚它，更不了解白楊樹和北方農民的相似點。只有理解了白楊樹和北方農民的相同點，才能理解作者是“借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產黨領導下堅持抗日的北方農民、歌頌他們樸質、堅強、力求上進的精神”這個寫作目的。

沉默是寶，沉默是金，語文課堂上的適當沉默、沉思，既可以豐富學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，還可以起到強化思維、加深理解、促進記憶的作用，使學生由入目到入心，收到“此時無聲勝有聲”的教學效果。

參考文獻

［1］袁淵泉.靜默語的跨文化差異及社會語用功能［J］.和田師范?？茖W校學報，2006(2).

［2］張希希.論有效的課堂交往［D］.重慶：西南師范大學博士研究生，2001．

（責任編輯劉宇帆）