新課改下初中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)探析

新課改推行至今已有多年，眾多語(yǔ)文教師們都在新課程精神的指導(dǎo)下積極探索，在教學(xué)實(shí)踐中大膽改革創(chuàng)新，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并取得了豐碩的教學(xué)成果。本文就新課改下初中語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)看法，以期與各位同行探討。

一、更新觀念，重視閱讀教學(xué)的地位

朱熹在《觀書(shū)有感》中寫(xiě)到：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)的這“半畝方塘”中，能夠讓它長(zhǎng)期清澈、充滿(mǎn)活力的“源頭活水”是什么呢？筆者以為，閱讀就是這至關(guān)重要的“源頭活水”。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，字詞是堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，閱讀是必要的準(zhǔn)備，寫(xiě)作是必然要求。對(duì)初中生而言，閱讀不僅是進(jìn)行字詞、語(yǔ)句積累的絕佳機(jī)會(huì)，更是思想積累的重要環(huán)節(jié)。好的文學(xué)作品不僅能夠以?xún)?yōu)美的文質(zhì)和內(nèi)涵來(lái)感染讀者，更能夠發(fā)人深省，讓讀者得到自我感悟。初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，生活經(jīng)驗(yàn)有限，閱讀給他們提供了絕好的間接經(jīng)驗(yàn)，這些間接經(jīng)驗(yàn)是直接感受的來(lái)源，更是寫(xiě)作素材的源泉。然而在教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻低估了閱讀教學(xué)的重要性，錯(cuò)誤地將教學(xué)的重點(diǎn)放在了字詞掌握上，熱衷于枯燥生硬的默寫(xiě)和背誦，沒(méi)能給閱讀以足夠的重視和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而直接要求學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，這樣高難度的跨越對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是有些強(qiáng)人所難。因此，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生自然而然地寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，教師必須充分重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以閱讀教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)寫(xiě)作能力為方向，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用教材，激發(fā)學(xué)生深層感悟

新課程改革全面實(shí)施后，新教材的普及給初中語(yǔ)文教育帶來(lái)了翻天覆地的變化。新教材與學(xué)生的生活更貼近，文學(xué)性更強(qiáng)，其思想更易于被學(xué)生認(rèn)可和接受，易于引起學(xué)生共鳴。與教材配套的閱讀教材也秉承了新教材的精神，所選內(nèi)容均是與新教材一脈相承、息息相關(guān)的內(nèi)容，是新教材的絕佳補(bǔ)充。因此，重視閱讀教學(xué)，教師首先要重視課本和閱讀教材中文章的閱讀理解，將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主感悟上，讓學(xué)生深刻體會(huì)每篇文章中所透露的作者的情感。

英國(guó)作家王爾德曾說(shuō)過(guò):“作者完成了書(shū)的一半，讀者完成了另一半。”這種完成意味著作者與讀者的雙向交互作用。理解和感悟文章就是要找到讀者和作者心靈的契合點(diǎn)，透過(guò)文章，作者能夠清晰地傳達(dá)自己的情感和意圖，同時(shí)面對(duì)文章，讀者能夠理解和接納作者的感受，達(dá)到作者與讀者間的心靈共鳴狀態(tài)。文學(xué)作品以抽象的文本形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種外在的形式便構(gòu)建了偌大的虛擬空間，這便召喚著學(xué)生充分發(fā)揮想象，結(jié)合自己已有的心理體驗(yàn)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行再構(gòu)建和再創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自身的情感經(jīng)驗(yàn)和想象力水平會(huì)使同一個(gè)文學(xué)作品在不同學(xué)生心中的形象大不相同，所謂“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”。教師大可不必對(duì)學(xué)生心中的形象進(jìn)行規(guī)范，也萬(wàn)不能給學(xué)生腦海中的情境套上枷鎖，而是要鼓勵(lì)他們按照自己的理解來(lái)品味文章的思想感情，只要大方向和主導(dǎo)思想不錯(cuò)便可不拘小節(jié)。由自由的空間所拓展和引申得來(lái)的感悟才是學(xué)生自己創(chuàng)作的結(jié)果，才能讓學(xué)生真正感受到文學(xué)作品的魅力。如在進(jìn)行《背影》一文的賞析時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己父親的形象，看看作者是怎樣描寫(xiě)父親的，并將這些形象與自己心中父親的形象進(jìn)行對(duì)比，看看有哪些相似和不同。很多學(xué)生都將文章與自己的經(jīng)歷結(jié)合了起來(lái)，想到了平日里自己與父親的交流和摩擦，有的學(xué)生甚至在賞析中已眼含淚花。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀

語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生識(shí)字、理解并進(jìn)行寫(xiě)作的責(zé)任，還在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀方面起著不可替代的作用。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不能僅僅停留在教材之中，而要深入挖掘生活中一切與閱讀有關(guān)的內(nèi)容。

美國(guó)教育學(xué)家華特#8226;B#8226;科勒涅斯曾說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等。”閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更加不能脫離現(xiàn)實(shí)生活而存在，而是要長(zhǎng)期以生活為向?qū)В詿狳c(diǎn)問(wèn)題為著眼點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生品味生活百態(tài)，讓初中生能夠從象牙塔走向真實(shí)生活，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解世界。

現(xiàn)代社會(huì)，信息爆炸充斥著生活的每一個(gè)角落，電視、報(bào)紙、雜志的信息巨大與迅速讓我們目不暇接，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)正在以一種讓人瞠目結(jié)舌的速度改變著我們的生活，媒體便是時(shí)代的脈搏，信息就是生活的頻率。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要充分利用信息時(shí)代的這些特征，找到融入生活的切入口和源頭，將世界的風(fēng)云變幻、周邊的生活熱點(diǎn)、發(fā)人深省的奇聞逸事等納入閱讀教學(xué)中來(lái)，給語(yǔ)文教學(xué)注入強(qiáng)大的生命力，給學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀以正確的引導(dǎo)。我就嘗試在自己的班上組織每周一次的“閱讀信息交流會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生將一周內(nèi)自己所接觸到的感觸最深的信息提出來(lái)與大家交流和評(píng)論，不僅要交代信息的來(lái)源和始末，還要加入自己的評(píng)價(jià)和看法。在學(xué)生交流過(guò)后，我再進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣的交流會(huì)不僅提高了學(xué)生自主閱讀的能力，還引發(fā)了他們的自主思考，久而久之，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，對(duì)各類(lèi)信息也有了獨(dú)立的見(jiàn)解。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果好壞直接關(guān)系到初中語(yǔ)文教學(xué)的成敗，教師要把握好閱讀教學(xué)的地位，予以充分重視，在有效使用教材的同時(shí)密切聯(lián)系生活，為成功的初中語(yǔ)文教學(xué)注入源頭活水。

（責(zé)任編輯劉宇帆）