關于初中生閱讀能力培養的再思考

在長期的語文教學實踐過程中，通過觀察和調查發現：很多學生沒有閱讀習慣，不喜歡看書；有很大一部分學生沒有時間看中小學生應該閱讀的書卻去讀一些不健康的書籍；一部分學生即使看了一些書卻不知道該看什么，怎樣看；很多學校沒有閱讀課，沒有規定課外閱讀時間；很大一部分教師也對學生進行了閱讀訓練，但多數是針對考試而言。凡此種種，都說明我們的語文教學在閱讀理解這個環節上還需重視和加強。

進行閱讀訓練可從以下幾方面入手。

一、教師應幫助學生養成良好的閱讀習慣

閱讀是什么？閱讀是一種演變的境界，拾級而上直達人類真理的殿堂；是一種想象的空間，自由馳騁而凝天地萬端；是一片創新的園地，站巨人之肩而筑成功峰巒；是一隅交流的舞臺，陶陶然而神交情映……養成良好的閱讀習慣可讓人終身受益。那么，良好的閱讀習慣如何養成？1.要遵循教育規律，發揮教師的主導作用。2.要在閱讀中找到樂趣。3.要抓住課堂進行閱讀訓練。4.要指導學生學會制訂閱讀計劃。

二、學生應該掌握相關的閱讀技巧

1.學生應掌握朗讀、速讀、略讀、精讀、默讀的技能。教師應教會學生在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養語感，積累語言材料；通過略讀、速讀，通讀課文，大體感知課文內容，理清思路，提取和篩選信息；通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時，教師要在“三個維度”有效結合的基礎上，引導學生開展閱讀活動，創設貼近學生生活實際的學習情境，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。

2.學生應掌握不同文體的基本知識，再去解讀文本。例如，記敘文的六要素；散文的形散而神聚；說明文的說明對象、說明特點、說明方法、說明語言等；議論文的論點、論證方法等。對這些基本知識的掌握可使學生在文章的理解上達到事半功倍的效果。

3.對文本的解讀還要抓住其共性，找準切入點。可從以下幾點入手：（1）抓住作品內容。一篇文章的內容是豐富多樣的。（2）抓住語言。漢語言是世界上最美麗、最豐富、最細膩、最富有人情味的語言。（3）抓住作品主旨。文學作品主旨的詮釋，是閱讀教學的一個重要環節，甚至可以說是作品鑒賞和閱讀教學的必然歸宿。（4）抓住人物形象。文學作品的人物形象具有立體化的特質，加之閱讀活動個體化的特征，學生理解中的藝術人物理應不同，這給我們鑒賞人物提供了求異和創新的可能。因此，我們不應也不能用一種統一的模式界定學生的理解，我們在分析文學形象時，應以一種辯證的理性去面對學生有創造性的思考爭鳴。

三、提升閱讀能力，學會閱讀文章

1.培養學生的概括能力。這可以從三個方面入手：（1）抽象概括。事物的本質特征往往會被紛繁復雜的外表所掩蓋。文藝是用形象來反映社會生活，揭示生活實質的，那么，要了解文章的內涵就需要通過對外部形象的分析，找出事物的本質。中學語文課本中很多文章都是培養學生抽象概括能力的好材料。小說，通過對人物肖像、語言、行動、心理等描寫的具體分析，概括出人物的性格特征、思想變化；雜文，通過表層語言的分析，揭示其深層含義，如此等等。（2）歸納概括。中學語文課本中的許多知識是相互聯系具有共性的，運用各種方法，把零散的、分散的知識加以歸納概括，則能對某種事物有個完整、準確的認識，并形成規范的知識結構。這種概括能力應當引導學生循序漸進，逐步提高。（3）總結概括。在對課本所學知識進行概括的同時，對生活經驗的總結也不容忽視。絢爛多姿、豐富多彩的現實生活是文學創作的源泉，而現實生活中閃動的哲理的火花又恰恰是我們開啟作品內涵的最好的鑰匙，所以，一定要在日常生活中培養學生勤于觀察、善于總結的好習慣。

2.培養學生的聯想能力。劉勰說：“聯類不窮，流連萬象之際，沉吟視聽之區。”這強調了聯想的重要性?？刹扇∫韵伦龇ǎ海?）學生自讀，準確審題。（2）教師點撥，尋找契機。（3）師生共創，設立情境。

3.指導學生學會運用與創新。學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容；研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發來深化理解。在研討過程中，教師不但要發揮組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框架和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣?！皠撔隆笔窃谧宰x研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內涵、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是，在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。

（責任編輯劉宇帆）