談課堂教學中的“問”與“評”

新課標提出：積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。這一新要求大大凸顯了學生在課堂中的主體地位，但這并非意味著在課堂教學中，完全可以讓學生做主。因為，學生的認知水平、自主建構能力畢竟有限，還是需要有人指導的。此時，教師的作用就體現出來了：教學應該是在教師引導下的學生的自主、合作學習。在這個過程中，教師的“問”和“評”尤為重要。

一、課堂教學中的“問”

“問”即提問。一場完美的音樂演出，依賴于指揮者準確地引導全程，并充分激發出演奏者的熱情。在提倡自主學習的課堂中，提問亦如這指揮棒一般，指導著學生學習的全過程。只有精準、到位的提問才能充分發揮出課堂教學的作用。

（一）提問要使學生能廣泛參與

教師應根據課文內容，構思提問的主題，再根據所教學生的特點設計提問形式，給學生提供廣泛參與討論的機會。如八年級下冊文言文《口技》，本文的教學目標之一是要學生體會正面描寫、側面烘托相結合的寫作手法。在用現代漢語翻譯全篇，學生已經疏通文義的基礎之上，教師可以提出問題，要求學生討論文中哪些語句體現了口技人表演之“善”。因為是在理解文章內容的基礎上提問，所以學生尋找、討論起來并不困難，且每個人思考問題的角度不同，討論起來也比較熱烈。在這樣的討論過程中，學生廣泛參與且互補不足，從而更好地體會了作者正、側面描寫相結合的手法，也達到了本篇課文的教學目標。

（二）提問要使學生有深切的感受

教師可以引導學生，通過自己的感受，由己及人來理解作者的意圖、文章的中心，從而獲得更深刻的印象。如八年級下冊的散文《散步》，本文的教學重點是理解、體會一家人散步背后的情感。教師可以根據其中的一個情境設計問題：“我”和妻子分別背著母親和兒子，“都是慢慢地，穩穩地”，怎樣理解“慢慢地”、“穩穩地”這兩個詞呢？可以聯系自己的實際經歷說一說。

學生們都有和家人一起散步的經歷，對于文中所描繪的情境有著真切的感受，所以他們很快就能有自己的感悟。將問題設置在學生已有的經驗基礎之上，就能讓他們感同身受，激發他們暢所欲言。

（三）提問要使學生展開想象的翅膀

要把文章寫得生動，就要善于想象。在平時的課堂教學過程中，我們可以有意識地培養學生的想象能力。如七年級上冊的小說《七顆鉆石》，在學習、體會了作者的新奇想象之后，教師可以設計這樣的問題：小姑娘累得倒在了地上，如果這時她做了個夢，會夢到什么呢？

受作者奇思妙想的啟發，學生也展開了自己想象的翅膀，發言很精彩：小姑娘夢到一只蝴蝶，帶她到了一個湖旁，小姑娘趕忙取水，等她醒來時，發現水罐里已經裝滿了水……切合教學要求的提問，讓學生自由思考、回答，可以使學生放開束縛，給心靈以自由，敢于表達自己的想法。

二、課堂教學中的“評”

合理、有效的提問應該貫穿于整個課堂教學，以順利推進教學進程。但有時，面對教師的提問，學生卻未必“愿答”或者“能答”，這就有賴于教師在教學過程中的“評”了。“評”即點評。教師對學生的回答進行及時、有效地點評，可起到反饋、激勵、推動學生學習的作用。

（一）點評要真誠寬容

學生有著強烈的自尊心。回答問題時，都是經過深思熟慮的，都希望得到教師的肯定。因此，教師要真誠地對待每一個學生，每一次回答。學生又是那么的敏感、脆弱，回答問題的時候，生怕自己出錯。因此，教師應該有一顆寬容的心，允許學生“犯錯”，允許他們思維上出現短暫的模糊。真誠寬容的點評，能使課堂氣氛和諧融洽，學生的心里就會得到保障，能夠暢所欲言。

（二）點評可以“迂回”地推動學生前進

七年級下冊散文《月跡》中有這樣的語句：“我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓……使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。”面對這樣的句子，學生的理解是：月亮顯得可憐，孩子們于是把它喝下肚去，想給它一個溫暖的地方。顯然，學生對于“可憐”的理解有所偏差。教師可以及時點評，加以糾正，“可憐”在本文中即“惹人憐愛”的意思。在這樣的助推下，學生不難明白這句話的真正含義。在學習過程中，學生的思維、回答，難免會有所偏差，教師應敏銳地發現，判斷出學生理解的深度，及時加以點評，引導學生回歸“正途”，達到對問題全面、深刻的理解。

（三）在點評中領悟正確的學習方法

學生的分析、理解、回答，有時會存在“知其然，而不知其所以然”的狀況，且不太善于實現知識、能力的遷移。其原因在于，他們缺少正確的學習方法，尚未摸清學習的規律，未能合理把握、運用知識。此時，教師的點評就應注重引導學生把握學法，使之能緊握開啟知識大門的鑰匙。

八年級上冊第二單元的主題是：愛國情懷。學生在學習時有了這樣的認識：同樣是愛國情懷，但《棗核》和《最后一課》的表達方式不同，前者把對祖國的思念寄托于一枚小小的棗核之上，后者則是通過對祖國語言的贊美來體現愛國情懷。教師可以馬上點評：“比較”是一種很好的學習方法，把兩篇文章結合起來，進行比較分析，可以形成對文章更深切的理解。

綜上所述，有問有答、有問愿答才是成功的教學過程，這樣，師生才能互動，學生才會自主、自信地思考，課堂才能成為真正地自主、合作、探究學習的地方。

（責任編輯劉宇帆）