初中語文教學如何激發學生的學習興趣

激發學生學習語文的興趣是語文教學中首要解決的問題，也是語文基礎教育在初中階段的主要任務。只有激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的良好習慣，才能讓學生真正成為學習的主人。以下是我在初中語文教學中激發學生學習興趣的嘗試。

一、設計導語

俗話說：“好的開端是成功的一半。”一段精彩的課堂導入，能使一堂課有個良好的開端，從而激發學生的學習欲望，引導他們進入預定的教學軌道。如教《丑小鴨》一課時，我這樣設計導語：“同學們，在你們成長的道路上，也許是陽光灑滿心田，一路順風；也許是風雨不期而至，充滿坎坷。在你遇到意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎么辦呢？你是否認為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，積極進取，你就會成為一只美麗的白天鵝。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。”精彩的導語會使學生如坐春風，如飲甘霖，將他們帶入一種美妙的境界當中。

二、設計板書

板書設計能反映語文教學的特點及其內在聯系，體現語文教學過程的規律性。高度概括所教課文或講授內容，提綱挈領地突出教學重點，深化教學內容，有助于學生更好地理解課文和消化知識。如教《狼》這篇課文，我這樣設計板書：

簡潔明快的板書能吸引學生的注意力，便于記憶、便于筆記、便于復習，容易激發學生的學習興趣。

三、創設情境

創設自由、民主、和諧的教學氛圍。在教學中，我注意把學習的主動權交給學生，如在課堂上，誘導學生質疑問難，放手讓學生探究問題，幫助學生釋疑，并鼓勵學生大膽發表自己的見解。這樣既能讓課堂陽光燦爛，又能優化師生關系。

創設競爭情境。一節課安排一兩次短時間的學習競賽，如讓學生分組比賽朗誦、背誦、默寫、演講、搶答等。競爭能使學生的思維有張有弛，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，增強學生的競爭意識。

創設有利于學生互動求知的最佳環境。把全班學生分成八個小組，每節課安排兩三次短時間的小組活動，讓學生互幫互學，合作探究，讓學生真正成為課堂的主人。

創設動手操作的情境。如教《大自然的語言》一課時，我讓學生分組合作探究，采集幾則農諺，并寫出它們包含的物候知識。這樣，既能培養學生的動手操作能力，又能激發學生的學習積極性。

四、創設疑問

亞里士多德認為：“思維是從疑問和驚奇開始的。”在教學中，教師應盡量去創設疑問，引發學生在生疑—置疑—釋疑的循環往復中探求新知，發展智能。如教《傷仲永》一課，我這樣設疑：“方仲永聰明過人，但后來為什么變得‘泯然眾人矣’？”學生聽后，很快就被問題所吸引，急于想在課文中找到答案。語文教學中，設疑是激發興趣、啟發思維和發展智力的重要手段。

五、引導想象

要讓課堂有趣，培養學生的想象力是一種有效的辦法。如教《桃花源記》一課，文中“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”這句話中沒有交代漁人的答語，我就引導學生想象：“漁人是怎樣回答的。”教《海燕》一課時，我引導學生想象：“海燕在海上展翅飛翔時，看到海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現后，會有什么想法，對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么？”教《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，我引導學生想象：“生態環境遭受破壞的例子還有哪些？”教《使至塞上》這首詩時，我引導學生想象：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’這千古名句描寫了塞外的什么風光？”培養學生的想象力，會使學生變得更聰明，想問題的思路更開闊、辦法更多，能激發學生學習的興趣。

六、體驗成功

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到歡樂。”激發學生學習興趣的根本方法就是讓他們享受成功的歡樂。教學過程中，教師應多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點并給予鼓勵。學生享受成功的歡樂后，學習信心增強了，學習積極性隨之就會調動起來。

七、利用多媒體手段

多媒體集文字、圖片、色彩、動畫等多種信息傳輸為一體，有很強的真實感和表現力，容易激發學生對知識的興趣和渴望探究的動機，并從中尋找到聯想的起點、創造的靈感，提高發散思維能力。如我教《蘇州園林》一課時，運用多媒體課件展示了蘇州園林別致的景色。學生看了就覺得身臨其境，無不為其所陶醉。在教學過程中，教師如果經常用自己制作好的課件以形象逼真、直觀、生動的畫面展現在學生眼前，就會使學生感到知識趣味無窮，從而激發學生的求知欲望，增強學生學習的積極性和主動性。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”瑞士教育家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”在教學中，只有激發學生的學習興趣，營造自主愉快的學習氛圍，才能讓學生真正成為學習的主人，提高學生的學習積極性，使學生情不自禁地對語文學科產生求知欲，從而提高語文能力，提高教學質量。

（責任編輯劉宇帆）