淺談初中語文閱讀教學(xué)

閱讀是初中語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它在語文學(xué)科中占據(jù)著不可替代的重要地位。

一、初中語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）進入初中階段，學(xué)生的閱讀已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他們不再以學(xué)習(xí)語言文字為主，也不單是為獲取生動有趣的故事，他們好奇的目光已由語言知識轉(zhuǎn)向語言材料，了解自然、了解社會、了解歷史、了解人生，搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗成為他們閱讀的新動力。這一時期學(xué)生的閱讀目的也開始與成人的閱讀目的趨于一致，變得豐富起來。在學(xué)習(xí)、求知的同時，閱讀成為滿足他們精神生活的需要。

（二）語言和思維能力都有長足發(fā)展，對閱讀理解具有十分重要的意義。

首先，人的記憶力貫穿在從知識到理解的全部過程，記憶力和認(rèn)識能力相互依賴、相互依存，沒有記憶力就無法學(xué)習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)中，掌握好人生最佳的記憶時期至關(guān)重要。

其次，從語言和思維的角度看，初中生已積累了相當(dāng)數(shù)量的詞匯，掌握了基本的語法法則，這對閱讀理解具有重要作用，能為學(xué)生更廣泛的、獨立的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中語文閱讀教學(xué)的策略

（一）切實轉(zhuǎn)變觀念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正確立學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)不能再是由教師把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一個個問題，然后牽著學(xué)生去尋找這些問題的唯一答案，而應(yīng)是讓學(xué)生在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，然后在自主的、合作的學(xué)習(xí)中解決問題。如教學(xué)《最后一課》時，我是這樣安排教學(xué)過程的：

（1）學(xué)生閱讀課文掃除障礙并提出自己學(xué)習(xí)中的問題。

（2）學(xué)生交流閱讀課文的感受。

（3）分小組討論有關(guān)問題，篩選出本小組的主要問題。

（4）各小組問題匯總，篩選確定幾個核心問題。

（5）自由組合，研究課文，解決問題。匯報討論，教師點評。

這樣的安排，有非常明確的思想：閱讀教學(xué)必須以學(xué)生自己的閱讀為主，必須讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出的問題必須盡可能讓學(xué)生自己解決。

2.遵循閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，改變陳舊的語文課堂訓(xùn)練模式。主要體現(xiàn)在以下三個環(huán)節(jié)。

（1）閱讀環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“國文教學(xué)的目標(biāo)在于養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣。”其實，閱讀是一大范疇，它包括粗讀、精讀、默讀、朗讀、瀏覽等，當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)是粗讀，以了解文章的大意。這個環(huán)節(jié)應(yīng)具體做到：

①把閱讀安排在課堂上，給學(xué)生足夠的時間。

②閱讀形式應(yīng)多樣化，分角色讀、男女分讀、默讀、誦讀、瀏覽等。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，以牢固掌握字的讀音，強化識別字形，還能使學(xué)生讀得正確、流暢，增強語感，以增強學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

③向?qū)W生提出明確的要求：讀準(zhǔn)音，不添減文字，不讀破詞句，讀通句子，把握字詞的本意；能概括文章的大意；基本理清文章結(jié)構(gòu)。

④指導(dǎo)閱讀方法（整體閱讀為主）。

⑤加強教師的范讀，特別是朗誦式的范讀。

（2）解讀環(huán)節(jié)。解讀環(huán)節(jié)是閱讀課的核心。在教師的指導(dǎo)組織下，學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，對文本進行解讀。

（3）拓展環(huán)節(jié)。張繼先告訴我們：拓展環(huán)節(jié)有比較多的形式——文本之間的拓展、向讀的拓展、向?qū)懙耐卣埂⑾蛏羁臻g的拓展、從原文本向超文本的價值空間拓展。

文本之間的拓展我們已有意識無意識地做得比較多了，比如類型相同的閱讀練習(xí)。

①向讀的拓展。這在教學(xué)小說、詩歌的時候安排比較多。我們教學(xué)的小說基本是中長篇的節(jié)選，就可叫學(xué)生去閱讀相關(guān)的小說；教學(xué)詩歌的時候也是一樣。如教學(xué)《巴東三峽》時，課文里引用了杜甫《詠懷古跡五首》的一句“群山萬壑赴荊門，生長名妃茍有村”，課后把這五首詩都找出來抄寫、理解、背誦。

②向?qū)懙耐卣埂Ｈ鐚W(xué)了游記《巴東三峽》就讓學(xué)生學(xué)習(xí)按游蹤記敘的方法寫一篇文章；學(xué)了新聞就讓學(xué)生用新聞的格式報道新近發(fā)生的事件。

③向生活空間拓展。新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的獨特體驗、重視學(xué)生的語言實踐和積淀語感等。我們就應(yīng)該有意識地讓學(xué)生把所學(xué)的課文知識和自己的實際生活結(jié)合起來。有的課文文短意長，有的課文讀完之后，情感還在回蕩，若向課外延伸，就可形成一個有機的整體，為語文課堂注入一股新鮮的活力。

④從原文本向超文本的價值空間拓展。有些課文學(xué)完之后，學(xué)生已深深地被課文的人物感染。這個時候

就要很好地利用這種情緒，及時對學(xué)生進行思想教育，影響學(xué)生的人生觀和價值觀。

閱讀教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，是不是在每一節(jié)課都必須得到體現(xiàn)呢？這要根據(jù)具體情況來定，不過一篇閱讀課文教學(xué)是必須體現(xiàn)這三個環(huán)節(jié)的。

（二）課內(nèi)外結(jié)合，厚積薄發(fā)

教師在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。對青少年學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力。他們渴望閱讀自己喜歡讀的書，其閱讀的出發(fā)點主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，絕對沒有帶著別人指定的“分析賈寶玉這個人物形象”這一作業(yè)去讀《紅樓夢》的，必須淡化閱讀的目標(biāo)，要讓學(xué)生放開思想去自由地讀書。

（三）注重學(xué)生的語文實踐活動

實踐活動課程，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置的一個新的板塊，也是教學(xué)空間非常大的的一門課程。

1.讓學(xué)生在活動中“動”起來。實踐活動，關(guān)鍵在于設(shè)計和組織好活動。活動的成功與否，就是看學(xué)生有沒有真正動起來。所以，教師在設(shè)計組織活動時，首先要考慮的是設(shè)計為學(xué)生所歡迎的、切實可行的、實在具體的語文活動。

2.要有綜合性較強的語文活動。即活動的過程應(yīng)該圍繞語文展開，在活動中，學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的語文素養(yǎng)都能得到提高，學(xué)生參與活動的過程就是綜合運用語文知識的過程，就是進行語言實踐的過程。

3.突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的封閉性。不可局限于課堂、局限于課本來開展活動，而應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走進社會，走進更廣闊的語文世界去學(xué)習(xí)語文，去接觸生活、認(rèn)識生活。

4.突破單向的師生對話。實踐活動課，應(yīng)該提供平臺，讓學(xué)生充分開展自主學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)在活動中組織學(xué)生進行多向交流，實現(xiàn)多向互動。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，充分認(rèn)識閱讀教學(xué)的重要性，掌握初中階段學(xué)生的特點，并采取有效的方法，注重閱讀訓(xùn)練與語文知識的聯(lián)系，做到課內(nèi)外結(jié)合，加強學(xué)生的語文實踐活動。只有通過有效的教學(xué)策略，真正確立語文教育的新理念，才能提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，使語文閱讀教學(xué)充滿活力。

（責(zé)任編輯韋雄）