漫議閱讀興趣的激發

常言說得好：“數學在練，語文在念。”這道出了語文學習的根本方法，提出了讀在語文學習中的重要性。因此，只有通過讀，才能把隱藏在字里行間的意義、情感喚醒，也只有通過讀，才能由對那些作為例子的范文的模仿上升到創作階段。但學生閱讀往往是被動的，怎樣才能調動他們閱讀的積極性和主動性呢？我國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”因此，激發學生閱讀的興趣，調動他們學習語文的積極性和主動性，對于提高語文教學質量有著重要的作用。如何激發學生的閱讀興趣呢？

一、創設愉悅的情境，激發學生的閱讀興趣

初中生想象豐富，好奇心強，形象思維大于抽象思維。我們根據學生的這一特點，注意創設愉悅的情境，營造生動活潑的氛圍，盡量選取鮮活的教學設計來激發學生的閱讀興趣。

（一）開端激趣，激發學生的求知欲

俗話說：良好的開端是成功的一半。導入有趣味，不但能將學生的注意力很快吸引到課堂學習目標上來，而且能引人入勝，激發學生的閱讀興趣。

1.巧用成語，活躍課堂氣氛。

記得在執教文言文《狼》時，我的導入采用了先讓學生說出有關“狼”的成語的方法。學生紛紛發言，經歸納整理有：狼心狗肺、引狼入室、狼狽為奸、鬼哭狼嚎、如狼似虎、聲名狼藉、狼子野心、狼煙四起等。接著讓學生根據這些成語說說“狼”的性格特點。學生輕松地總結出：兇暴、殘忍、狠毒、貪婪、奸詐……我順勢板書課題《狼》，提出學習目標。這樣巧用成語導入課文，既擴大了學生的知識面，又增強了他們的閱讀興趣，營造了活躍的課堂氣氛，而且密切聯系課文內容，加深學生對課文的理解。

2.質疑標題，培養學生的求知欲。

我在執教科學小品《死海不死》時，是這樣導入的：“同學們，我們都會為不會游泳的人不慎掉入深水中捏一把汗，但世界上偏偏有這樣一個神秘的湖泊，人在湖里不僅不會被淹死，而且能舒舒服服地躺在湖水上看書。大家想想這究竟是怎么一回事呢？”還有學習《變色龍》這課時，我設計了這樣的問題導入課文：“變色龍是一種什么樣的動物？課文是寫這種動物的嗎？”學生回答后我又問：“既然是寫人為什么要用‘蟲’來命名呢？下面讓我們帶著這個問題到課文中尋找答案吧！”這樣就極大限度地激發了學生的閱讀興趣。

（二）巧設情境，讓學生樂學

適當地營造好的閱讀情境，可有效地提高閱讀效率。如，在教授朱自清的《春》時，利用多媒體，把有關春天的圖片展示給學生。學生們不由自主地陶醉于大自然的美景中，情不自禁地贊嘆：好美啊！然后，指導學生有聲有色地誦讀文。學生學得津津有味，學習效果也就可想而知了。

（三）求新激趣，相機誘導

這里所說的新，對學生而言包括新的內容、新的知識、新的能力。如，教學《中國石拱橋》時，抓住趙州橋兩端大拱和小拱的關系，再對照課文找出差異，從而明確說明事物要抓住特征、按照順序、用語準確三個要素，并以此帶動全文的學習。再如，教授《安塞腰鼓》一課時，先讓學生搜尋相關的音影材料，課堂上讓學生在隆隆的鼓聲和熱血沸騰的畫面中感受生命的力量。這就為課堂注入了時代的活水，氣氛就會活躍，學生的精神就會振奮。

二、適當補充課外內容，激發學生的閱讀興趣

教科書是我們課內教學的主要對象，是課堂教學的根本，但要真正提高學生的閱讀能力、擴展知識、開闊視野，僅靠教材的30來篇“例子”還是遠遠不夠的。我們一定要適當地補充教材，尤其是鄉土教材來填補閱讀教材內容的不足。

一、將豐富的課外知識適當地引進課堂

在教學過程中，我們可以根據平時教學的實際，將課外與課本有關的知識引入到課內來，以拓展學生的視野，調動學生閱讀的積極性。如，教授科學小品這類課文，明確科學小品的文體特點及意義：當今時代科學技術日新月異的發展，許多新科技、新成就多是用科學小品的形式傳播給人們的。基于此，教師可搜集當今信息社會中的有關資料展示給學生，從而激發學生閱讀這類科學小品的興趣。

二、將有限的課堂空間遷移到無限的課外世界

在閱讀教學中，要結合課文內容，最大限度地調動學生學習的積極性，適當地向課外延伸。如教授王維的《送元二使安西》這首詩，可以本詩為引子，引出李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王勃的《杜少府之任蜀州》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等多首送別詩，讓學生比較這幾首詩中的關鍵句：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”看看詩句抒發了詩人怎樣的別離之情。學生要回答這樣的問題，就得到課外去找答案。

（責任編輯韋雄）