構建快樂教育的語文課堂模式

針對目前語文課堂教學沉悶、枯燥，教學效果差的情況，為了激活語文課堂，營造輕松和諧的教學氛圍，激發學生的熱情，輕松愉快地完成教學任務，我們教師要做個快樂的教師，通過各種方式，使語文課堂教學凸顯快樂教育的因素，讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂。那么如何構建快樂的語文課堂，使課堂煥發活力，真正成為孩子們學習的樂園，讓他們盡情地享受學習的快樂呢？

一、做個快樂的教師，引領學生學語文的樂趣

在教學過程中，教師的言行是營造快樂環境的根本。教師的一舉一動、一言一行，甚至是一個小小的眼神，都能體現教師對學生關注與否，都有可能是學生快樂的源泉。因此，教師必須準備好快樂的燃料和激情，引領學生感知語文是快樂的學科，學習語文是件幸福而快樂的事。

1.用教師的文學修養，感染學生愛語文

要想讓學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有較為扎實的語文功底和厚實的文化積累。為此，教師要特別注重學習，努力提高自身的文學修養，以美的教學語言去感染學生。在學生的作文本上教師可以寫上“‘海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。’要做一個寬容的人”“不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。希望你學會堅強”這樣的話，學生在教師的感召之下也逐漸開始積累名句，在不知不覺中走進了語文的樂園。

2.善用幽默、親和的語言，營造快樂學習的氛圍

風趣幽默、親切平和的語言有著無窮的魅力。在激情引趣上，如能聲情并茂、機智風趣又揮灑自如，便會取得滿堂生輝的效果。調查顯示：語文教師的課堂教學語言單調枯燥乏味，是導致學生語文學習主動意識不強、進取精神不足的一個重要原因。可見，教師的課堂語言藝術對激發學生主動學習的意識是非常重要的。因此，語文教師每堂課的教學語言都應當精煉、生動，富有激情，邏輯性強，講求文采——總之，應當是優美動人。

二、創設情境，激發學生學語文的樂趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基主張讓學生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考”，要創造“使學生情緒高漲的環境”，使自己所上的課“引起學生積極的情感”。創設充滿美感和智慧的學習情境，能使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情感，全身心地投入到學習中去，最大限度地發揮學生的潛力。因此，教學前教師要認真研讀教材的內容，精心設計教學環節，將教學內容生活化，創設出學生喜聞樂見的教學情景。在教學過程中，教師要充分借助多媒體等電教設備，利用音頻、視頻等媒體手段來充實和豐富教材內容，以增強學生的注意力，引起學生情感上的共鳴，從而增強學習的實效性。在教學中，如果把音樂語言與文學語言巧妙融合，就可以調動學生的多種感官，收到意想不到的效果。如，在學習朱自清的《春》時，伴著班德瑞美妙的《春野》，教師開始聲情并茂地朗誦，把學生引入春的意境。學生置身在這樣的情境中，感受到學習是一種美的享受。古典詩詞的欣賞課，可以古今結合，將現代音樂中最能表現詩詞意境的歌或曲與作品匹配，學生就可以更快更準地把握主旨和情感。例如，《虞美人#8226;春花秋夜何時了》就可以用朱曉琳的《虞美人》，《如夢令#8226;尋尋覓覓冷冷清清》可以用王祖賢的《尋尋覓覓》，《水調歌頭#8226;明月幾時有》可以用鄧麗君的《水調歌頭》等。

三、自主參與，讓學生體驗學語文的樂趣

語文課上，如果能讓每一個學生都快樂地參與到語文實踐活動中去，讓學生快樂地讀、說、賽、演，那提高語文課堂教學效率自然就會落到實處，學生學習語文也會成為一種享受。

1.讓學生快樂地讀

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”可見讀在語言學習中的重要性。新課程標準也明確地提出了要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。比如，在教學流沙河《理想》時，可以進行這樣的朗讀訓練：

（女領）理想是石，

（男合）敲出星星之火；

（男領）理想是火，

（女合）點燃熄滅的燈；

……

教師還可以讓學生表情朗讀、分角色讀。只要用心去思考，用心去做，就一定會找到讓學生快樂地讀的方式。

2.讓學生快樂地說

課堂上，總有些學生不愛舉手回答問題。如何處理這個問題?不妨強制性地讓大家共同準備，要求每一個學生都參與到具有可操作性的語文實踐活動中去，都有說話的機會，盡可能把機會留給第一次舉手發言的學生。

3.讓學生快樂地賽

在教學過程中，教師可以就語言優美的段落，引導學生開展朗讀比賽；可就故事情節曲折、引人入勝的敘事性文章，引導學生進行講故事比賽；可以安排男女對抗賽；也可以安排小組賽；還可以安排全體同學搶答賽。這樣可以極大地調動學生的積極性。

4.讓學生快樂地演

語文課堂讓學生上臺表演是活躍課堂氣氛，使學生集中精力的好方法。

（責任編輯韋雄）