打造精品課堂實(shí)施高效教學(xué)

眾所周知，課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。教育教學(xué)要把著力點(diǎn)放在課堂上，課堂教學(xué)又要把著力點(diǎn)放在高效、優(yōu)效上，高效、優(yōu)效的課堂教學(xué)要把著力點(diǎn)放在學(xué)生的主體發(fā)展上。那么，怎樣才能提高我們課堂教學(xué)的高效、優(yōu)效呢？

一、實(shí)施高效優(yōu)效的課堂教學(xué)關(guān)鍵在教師

教師的專(zhuān)業(yè)水平?jīng)Q定高效優(yōu)效教學(xué)的實(shí)施水平。要實(shí)施高效教學(xué)，最根本的是要提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色，就像文藝界的導(dǎo)演、體育界的教練一樣。在課堂教學(xué)中，教師就像主持人一樣，引導(dǎo)要恰到好處。

第一，教師要把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，處理教材時(shí)要突出學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)一切有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，自始至終要緊扣學(xué)科文本的基本特點(diǎn)。比如，每一篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)、主旨句、核心語(yǔ)段、重要修辭等。

第二，課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要有梯度。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是波瀾起伏、一波三折，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獲得知的過(guò)程，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由“平衡”到“不平衡”再到“平衡”的過(guò)程。課堂教學(xué)每到一個(gè)板塊，就來(lái)一個(gè)坎兒，讓學(xué)生的思維更積極、更深入，這樣才能帶給學(xué)生認(rèn)知能力上的超越。這樣學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就自然而然地融入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，成為學(xué)生活的知識(shí)。

第三，發(fā)揮好教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效優(yōu)效。在教師的引領(lǐng)下，努力構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。這就需要教師擁有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，講授的內(nèi)容要精選、講授的角度要精當(dāng)、講授的時(shí)間要精準(zhǔn)、講授要注重語(yǔ)言藝術(shù)、講授要充滿(mǎn)激情。在課堂教學(xué)中要研究學(xué)生，準(zhǔn)確定位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度。通過(guò)觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地調(diào)控課堂，極力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)要能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念，避免在課堂教學(xué)中一味地單向獨(dú)白式地講授，要打破陳舊的滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)模式。

二、合理取舍，促成高效教學(xué)，以達(dá)優(yōu)效課堂

第一，取舍教學(xué)目標(biāo)以達(dá)高效課堂教學(xué)。確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，追求簡(jiǎn)明統(tǒng)一，還要實(shí)實(shí)在在，要把學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)能否達(dá)成放在首位，既要考慮符合學(xué)生的實(shí)際，又要考慮面向全體，關(guān)注差異。只有合理取舍教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才有望達(dá)到高效、優(yōu)效。比如，在教北師大版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元比較探究課文《父母的心》時(shí)，把作者介紹、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)、把握文章主題、了解人物形象等作為這節(jié)課的目標(biāo)，是有必要的，但學(xué)生通過(guò)快速瀏覽、概括復(fù)述環(huán)節(jié)就能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，因此不能作為教學(xué)重點(diǎn)。小說(shuō)的教學(xué)，特別在七年級(jí)，要想讓學(xué)生更好地感悟文本，準(zhǔn)確把握小說(shuō)主人公的內(nèi)心世界，就很有必要對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境的含義進(jìn)行理解，如對(duì)衣衫襤褸、無(wú)精打采、失魂落魄、感慨萬(wàn)千等詞的理解，應(yīng)是必不可少的。因此，在三維目標(biāo)的設(shè)置上，要圍繞課標(biāo)，結(jié)合教材與學(xué)情的實(shí)際，追求精準(zhǔn)具體，舍棄教學(xué)目標(biāo)制定中的空泛、無(wú)從實(shí)施的不良傾向。只有教學(xué)目標(biāo)的制定到位了、恰當(dāng)了，我們教師的勞動(dòng)才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，才會(huì)達(dá)到課堂教學(xué)高效優(yōu)效的最終目的。

第二，要提高課堂教學(xué)的高效優(yōu)效，還應(yīng)注重課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以，要突出學(xué)生的主體地位，注重個(gè)體差異。高效優(yōu)效的課堂，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否積極、主動(dòng)地獲得知識(shí)；要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與的廣度和深度；要看學(xué)生的思維量與思維水平如何。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上是課堂教學(xué)高效、優(yōu)效的評(píng)價(jià)因素之一。教師在教學(xué)中要真正建立以學(xué)習(xí)者為中心的觀念，讓學(xué)生始終處于主體地位。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”只有把問(wèn)題生成的權(quán)利和機(jī)會(huì)圍繞教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。解決一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問(wèn)題需要有創(chuàng)造性的思維。

第三，取舍教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)促就高效課堂。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，一節(jié)課要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是要抓住本課時(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，才會(huì)使一節(jié)課顯得既充實(shí)又簡(jiǎn)約，有骨也有肉。教師在取舍內(nèi)容時(shí)要抓住課堂教學(xué)的主要的鏈鎖線(xiàn)。比如，《父母的心》這篇文章被編者界定為比較探究課型，這就需要教者能引領(lǐng)讀者去探究、比較，從而獲得新知。教師在課堂教學(xué)時(shí)就要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)與比較點(diǎn)，也就是要選擇能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生研讀文本核心內(nèi)容，進(jìn)行比較探究。因而，取舍教學(xué)內(nèi)容，一定要以本節(jié)課擬定的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。目標(biāo)有主次之分，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也有主次之分，在時(shí)間分配上就一定要注意量的多少，否則會(huì)顧此失彼。

總之，高效優(yōu)效的課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)要達(dá)高效、優(yōu)效，取決于教師是否有高深的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。唯有如此，方可打造精品課堂，實(shí)施高效教學(xué)。

（責(zé)任編輯韋雄）