農村語文教師還應做些什么

我在農村中小學從事語文教學工作已有20余年。作為一名農村語文教師，今天還應做些什么？我認為這是每一個人需要思考的問題。

中國改革開放30多年，在政治、經濟、文化等領域取得了全世界矚目的輝煌成就，這是眾人皆知、無可非議的。中國科學技術的進步彰顯了30多年來教育的輝煌成就。教育的作用不可估量。然而，30多年來高考這個“指揮棒”深深地扎根于初等教育者和被教育者心靈的土壤。雖然教育體制不斷地進行改革，教育教學的理念不斷更新，教材也常常地變換著新面孔，教育教學的方法不斷創新，我們的教育者也確實做了很多，但在這樣一個深入貫徹落實科學發展觀，大力推進素質教育的今天，我們的教育者，特別是從事農村教育工作的教師要想想:我們還應該做些什么。

要說農村語文教師還應該做些什么，就應該首先了解他們做了什么。

雖然近幾年各級對教師的培訓頻繁，再加上校本培訓，培訓的數量逐年上升，但教師的素養提升相對緩慢。就這樣的背景，我們農村語文教師仍然做了很多。如，能夠扎實地備課、認真地上課、細致地批改作業，而且負擔很重。再加上周末還要顧及家里的農活，他們很忙，各種壓力也很大。在學校往往身兼數職，既上課又兼后勤……考試排名，末位挨批，常常處于身心疲憊的狀態，可以說他們付出了很多。但在教育教學上佼佼者甚少，究其根本原因，主要是自身的素質沒有提高。

我聽了許多教師的課，有些教師的課和十幾年前的課沒有什么兩樣，初中語文教學還停留在教識字詞、簡單給課文分層、概括文章中心思想等膚淺的表層。多數教師也能運用現代教學媒體輔助授課，但那只是增加了學生的視覺享受，成為偽裝自己的外衣；有些教師也能讓學生自主、合作、探究，但探究的問題不是過于簡單就是偏離文本中心，僅僅是活躍了課堂氣氛而已，學生在合作交流過程中沒有真正獲得愉悅感。大多數教師在這些方面也付出了很多，花費了大量的時間和精力，但沒有提高教學的實效。這種沒有深入理解新課程標準要求、自身素質沒有提升的種種做法，是費力不討好的。

據此，就農村語文教師還應該做些什么，談談自己粗淺的認識。

一、樹立正確的教育觀念

在學生的發展中，語文教師發揮著重要作用，同時，學生的發展也要求語文教師在師生互動的教學過程中發展自己，要求語文教師樹立正確的教學觀念，這對農村語文教師顯得尤為重要。

（一）樹立正確的教學觀

首先語文教師要以育人為本，要培養學生高尚的思想品德。只有培養學生的道德與修養，保護他們的自尊與自信，激發他們的夢想與激情，才是語文教育的最好成就。培養既具有高尚的品格，又具有聰明才干；既具有實踐能力，又具有創新精神；既具有鮮明個性，又善于團結的一代新人，是時代對教育的要求，也是社會對語文教師的期望。其次，語文教師應該認識到語文教學的實質是交往互動，教育教學的發展既要同社會互動，又要師生雙方的交往互動。

（二）樹立教育促進者的教師觀

當前學生的學習方式已由傳統的接受學習向建構學習轉變，要求教師從知識的傳授者角色向教育促進者的角色轉變。在信息網絡時代，學生很容易從社會資源中獲得信息和知識；教師不再是信息的主要傳播者、講授者或知識體系的呈現者。作為促進者，要幫助學生決定實施的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生掌握學習策略，發展認知能力，創設教學情境，誘發學習動機，培養學習興趣，為學生學習服務，營造一種接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學習的參與者，要與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋求真理。在教學活動中，給學生一些權利，讓他們自己選擇；給學生一些機會，讓他們自己體驗；給學生一點困難，讓他們自己解決；給學生一個問題，讓他們自己回答；給學生一定條件，讓他們自己鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己前行。總之，要讓學生在實踐中自主、合作、探究性的學習。

二、提高語文教師專業知識和專業能力水平

21世紀的教育注重學科領域之間的聯系及其與生活的關系。這就要求語文教師，特別是農村語文教師不僅要具備本專業的知識，也必須具有其他相關學科的知識，具有指導學生進行研究性學習的能力，也就是要有完善的素質結構，包括先進的教育思想、全面的藝術素養、完善的知識結構和專業化的能力結構。所以，教師要樹立繼續教育、終身學習的理念。

（一）完善語文教師素質結構

作為語文教師，除了學習先進的教育理念、樹立先進的教育思想觀念、提高人文素養外，還需從以下幾個途徑去努力。首先，要熱愛科學，提高科學素養能力。今天迅猛發展的科學技術，尤其是高科技知識經濟，已經對教師提出了提高科學素養的要求。教師應當把不

斷發展的科學知識隨時充實到教學內容之中。其次，不斷更新知識，掌握現代教育技術。教師要具有較強的掌握信息和知識更新的能力以及學習并掌握現代教育技術的能力。教師汲取知識的能力和運用現代教育技術的能力狀況，對學生的影響很大。第三，力求教育創新，提高教育教學能力和教育科研能力。教師要有創新精神，而教育創新又要求教師積極投入教育科研，在教育實踐中提高教育科研能力。

（二）完善語文教師的知識結構

扎實的知識功底、良好的學業修養，是語文教師從事教學必備的基礎。語文教師的專業知識結構還應包括三個方面：語文專業知識（包括現代漢語、古代漢語、寫作學和文學、語文教育史）、教育專業知識（包括教育學、心理學、語文教育學）、自然科學知識（如物候學、生物學、建筑學、物理學等）和社會科學知識（如當代社會學、中外歷史、經濟學、文化學等）。很多語文教師可能在知識結構的構建上還很欠缺、不全面，特別是農村語文教師，因此更應該博覽群書，以百科知識豐富自己，做知識豐富的人。

（三）完善語文教師的科研能力

作為一名合格的語文教師，不僅應具備比較強的教學能力，而且應具備一定的教學研究能力。語文教師不僅要掌握教什么、怎么教，還要懂得為什么這樣教、如何教才能提高語文教學質量，這就需要認真研究探索語文教學規律。語文教師是第一線的實踐者，有教學正、反兩方面的經驗教訓，在教學過程中經常會遇到各種各樣的問題；經常思考有關問題尋求解決的途徑和方法，提高到理論上來認識，就是進行研究。語文教師在這方面有足夠的發言權，應該成為教學研究的主力軍。但農村語文教師在這方面做得還很少，希望廣大的農村教師增強科研能力，更好地服務農村地區的教育教學。

農村語文教師還應該做些什么？我想：必須充分認識教師在社會中所扮演的角色，充分認識教師職業的特殊性，只有這樣才能增強自己的責任感和事業心。社會發展對教師提出了新的要求，農村語文教師必須更新思想，樹立終身學習的觀念，遵守師德規范，提高心理素質，優化智能結構，運用科學的方法，研究語文教學中出現的新問題、新現象，總結語文教學改革中鮮活的新經驗，掌握語文教育教學的規律，并內化成為自己的教育教學理念和教學能力，不斷提高專業水平和教學質量，成就自我，服務農村教育事業，服務人民。

（責任編輯韋雄）