高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教育越來(lái)越為人們所重視，但語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中還走不出過(guò)去的教學(xué)模式。如何才能創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵——教師的引導(dǎo)

眾所周知，教學(xué)的實(shí)施在課堂，課堂的組織在教師。一堂課的好壞關(guān)鍵在教師。毛澤東同志曾指出：“教改的問(wèn)題，主要是教員的問(wèn)題。”語(yǔ)文課在高中課程中雖占有較重要的地位，但一直以來(lái)在創(chuàng)新教學(xué)上沒(méi)有引起教師們足夠的重視，舉步維艱。這主要原因是教師的思想觀念尚未轉(zhuǎn)變。

1.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要在課堂上給予學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。過(guò)去“滿堂灌”的作法，只能讓學(xué)生厭倦而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排上，要大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一些精彩的開(kāi)場(chǎng)白，在課堂中穿插一些表演的活動(dòng)，讓學(xué)生變成課堂教學(xué)的主角。在課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。如，在講授《師說(shuō)》時(shí)，我曾這樣開(kāi)場(chǎng)：“《師說(shuō)》的作者是誰(shuí)？”學(xué)生回答：“韓愈。”“作者的字是……”學(xué)生回答：“退之。”“有誰(shuí)知道偉大領(lǐng)袖毛主席的字？”有學(xué)生思考后遲疑回答：“潤(rùn)之。”我又要求他們作出肯定回答，全班大聲回答：“潤(rùn)之！”我順勢(shì)一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“那么，謝老師的字是……”學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，卻又極想知道，因?yàn)槲移綍r(shí)只有名，哪來(lái)的字呢！結(jié)果無(wú)人回答。教室一片沉寂。個(gè)個(gè)驚奇地望我。我說(shuō)：“既然答不上，那就是不知啊！”我在黑板上寫(xiě)了“不知（不之）”，結(jié)果，笑倒一大片。課堂氣氛一下活躍起來(lái)，學(xué)生也就更有興趣去探求新知識(shí)了。

2.注意發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花

在充分激活學(xué)生的思想后，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花就會(huì)在課堂上不時(shí)地閃現(xiàn)。如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅。因此，教師在課堂上要懂得因勢(shì)利導(dǎo)，讓創(chuàng)新思維的火花燃燒起來(lái)。如，在教《雷雨》一課時(shí)，就有細(xì)心的學(xué)生提出：為什么魯侍萍隨她丈夫姓魯呢？我馬上想到這可能是學(xué)生的智慧的火花，如能及時(shí)引導(dǎo)，或許會(huì)收到意想不到的效果。于是，順此問(wèn)題，組織全班學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論。一石激起千層浪。有學(xué)生說(shuō)：舊中國(guó)婦女地位低只能跟丈夫姓。馬上有人反駁：那當(dāng)年嫁給周樸園，為何不姓周。又有人說(shuō)：為了感謝魯貴的救命之恩而姓魯……課堂討論氣氛相當(dāng)熱烈。在學(xué)生充分討論之后，我最后通過(guò)引導(dǎo)分析提出自己的意見(jiàn)：侍萍的姓氏問(wèn)題正好反映出了舊中國(guó)被壓迫被剝削的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，也加深了對(duì)課文主題的理解，使教學(xué)收到創(chuàng)新的效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)的陣地——課堂的設(shè)計(jì)

課堂是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。為使教學(xué)有所創(chuàng)新，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也是關(guān)鍵一環(huán)。

1.采用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教師，要做好創(chuàng)新教學(xué)，就要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段。多媒體課件的設(shè)計(jì)和使用是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。使用多媒體教學(xué)，為課堂教學(xué)拓展了時(shí)空，也為學(xué)生帶來(lái)更直觀的形象感受，使課堂變得更精彩生動(dòng)。我們可以運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)創(chuàng)新思維的靈感。如在教學(xué)《神奇的極光》一課，我就精心制作了課件。當(dāng)一幅幅精美的極光圖片出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生們發(fā)出陣陣驚呼。多媒體準(zhǔn)確詮釋了課文中抽象的形容詞，比反復(fù)說(shuō)教效果好得多。學(xué)生在感官上對(duì)事物有了了解，激起他們探究極光成因的好奇心，課堂變得有聲有色，形象生動(dòng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段

一位好的教師，要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，抓住學(xué)生的思維這只“小鳥(niǎo)”，讓它唱出美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲。在課堂上教師循循善誘，給學(xué)生思考想象，為他們的創(chuàng)新思維創(chuàng)造必要的備件。例如，在教學(xué)戲劇單元時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生對(duì)課本的人物語(yǔ)言進(jìn)行揣摩，醞釀人物的感情；然后把全班學(xué)生分成若干小組，在課堂上進(jìn)行“公演”。全班學(xué)生既是評(píng)委，又是觀眾，對(duì)演出結(jié)果進(jìn)行評(píng)論。每個(gè)演出小組又是評(píng)論小組，要寫(xiě)出書(shū)面評(píng)論。在各組表演之后，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生既了解了戲劇的特點(diǎn)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了，想象力提高了，創(chuàng)造力拓展了。過(guò)后，有學(xué)生高興地和我說(shuō)起，自己也當(dāng)了一回演員，過(guò)了一把“明星癮”。為此，我引導(dǎo)他們繼續(xù)創(chuàng)新，把課本里的其他課文進(jìn)行改編。后來(lái)，在學(xué)校舉行的文化藝術(shù)周里，進(jìn)行了演出。我班學(xué)生以一幕新編《項(xiàng)鏈》贏得了全場(chǎng)師生的喝彩。

三、創(chuàng)新教學(xué)的土壤——立足于教材

課本是我們完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。任何的創(chuàng)新都應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，不可脫離課本和課程標(biāo)準(zhǔn)。教材雖說(shuō)“無(wú)非是一些例子”（葉圣陶語(yǔ)），但畢竟是例子，它不只是知識(shí)的載體，其中也包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。教師運(yùn)用教材，不僅要通過(guò)這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。

如教完了戲劇單元后，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集我國(guó)還有哪些地方的傳統(tǒng)劇種，如粵劇、越劇、川劇、豫劇、京劇等。在我們廣西本地，甚至玉林還有不少地方特色的劇種，如采茶劇、木偶戲等。這樣一延伸，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富深化了課文內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)地方文化的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)的空間——和諧的氛圍

創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，是讓創(chuàng)新思維貫穿于語(yǔ)文課堂的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)閯?chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，而自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動(dòng)活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探索，而創(chuàng)新思維也才有可能在這種輕松和諧的自主活動(dòng)中得以培養(yǎng)和發(fā)展。為使課堂氣氛達(dá)到民主、和諧，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，樹(shù)立主體意識(shí)，擯棄“師道尊嚴(yán)”的優(yōu)越感，擯棄那種將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的做法，在課堂中構(gòu)建起良好的師生人際關(guān)系。“親其師，而信其道”，教師尊重學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給教師以相應(yīng)的積極情感的回報(bào)，會(huì)更深地?zé)釔?ài)教師，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動(dòng)的探索精神。

創(chuàng)新教育不是一成不變的教條，沒(méi)有固定的模式可循，只有在具體教學(xué)的行為中不斷地摸索，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能永葆語(yǔ)文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動(dòng)力。

（責(zé)任編輯韋雄）