談談如何在中學語文教學中滲透感恩教育

“受人滴水之恩，當以涌泉相報”是中華民族知恩圖報的美好傳統。感恩是一種美德，感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的品德教育。在中學語文教學中，應充分挖掘教科書中感恩教育的教學資源，對學生進行感恩教育。

一、語文教學中滲透感恩教育的必要性

在現實生活中，我們不難發現：很多青少年不懂得體諒父母的艱辛，認為父母對自己的關愛是應該的；對他人的幫助也從不言謝，稍有不如意，便大發牢騷，總覺得世界欠自己太多，總認為社會對自己不公平……他們常常只顧自己的利益，將父母、親人、師長、朋友、同學的幫助視為理所當然、天經地義。作為教育工作者，我們不禁要問：孩子們感恩之心到在哪里去了呢？“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”，動物尚且感恩，為什么我們的孩子們如此的冷漠呢？

孩子感恩之心的缺失，原因是多方面的。首先，隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活水平逐漸提高，隨之而來的一些社會問題，給廣大未成年人的健康成長帶來了嚴重的負面影響，使得少數未成年人精神空虛。再加上現在的孩子都是獨生子女，長輩們都把他們當作寶貝，捧在手里、含在嘴里。他們從來不知道什么叫“吃苦”，自然就覺得長輩付出他們接受是理所當然、天經地義的。另外，隱藏于素質教育中的應試教育的指揮棒，使得學校的品德教育出現了空架子，政治教育多于情感教育，從而導致青少年學生情感蒼白、沒有責任心、缺乏愛心、不懂關心他人。

《普通高中語文課程標準》指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”可見語文教育也是人文教育，應在語文教學過程中全面提高學生的人文素養，打好人生的底色。而感恩教育是人文教育的重要內涵，是提高學生品德修養，幫助他們逐步形成良好個性和健全人格的重要教學內容。面對現實生活中青少年感恩之心的缺失，作為語文教師的我們，應該重視對學生進行感恩教育。

二、語文教學中滲透感恩教育的方法

什么是感恩教育？陶志瓊博士認為：“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。”在語文教學中滲透感恩教育，就是要通過有效的方法與手段，讓學生識恩、知恩，培養學生的感恩意識，進而引導學生在個人和社會許可的范圍內進行報恩。

1.充分挖掘教材，讓學生知恩

感恩教育的第一步是知恩，也是教師要充分挖掘教材中感恩教育的資源，抓住時機對學生進行感恩教育，讓學生識恩、知恩。中學語文教科書中感恩教育資源是十分豐富的，涉及自然之恩、養育之恩、他人之恩、祖國之恩等。

自然之恩。自然之恩在中學語文教材最為豐富。如，朱自清先生的散文《春》，為我們描繪了春天的婀娜多姿；毛澤東的《沁園春#8226;雪》展示了北國風光的絢麗；沈從文先生的散文《邊城》，為我們淋漓盡致地表現了湘西地方的風景美和人性美；《故都的秋》則是在有聲有色、有動有靜的寫景狀物中融入了深沉而細膩的感受、情思，表達要與自然和諧相處的思想……教師要善于從教材中挖掘，讓學生明白：大自然不僅以豐富的資源養育我們的生命，更以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。

養育之恩。中學語文教材多方面、多角度地反映了父母、親人的養育之恩，有《傅雷家書》中對兒子深切的期待和感人至深的舐犢之情，有《背影》中強忍悲痛寬慰兒子、無微不至地關愛兒子的父子深情，有《我的母親》中教之嚴、愛之慈的母子深情，有《陳情表》中李密要贍養祖母的悲惻動人之情，有《祭十二郎文》中韓愈強忍悲痛寬慰侄子、無微不至地關愛的親情……教師應當在教材中挖掘這些無比深摯的感情和優秀的品格，使之對學生產生潛移默化的影響。

他人之恩。中學語文教材也多方面展示了人與人之間的恩情。如《羚羊木雕》中好朋友萬芳對“我”的恩情，《阿長與〈山海經〉》中“我”對阿長的敬佩與感激之情，《出師表》中諸葛亮對劉備的知遇之恩的報答，《藤野先生》中魯迅先生對師恩的懷念，《柳毅傳》中龍女對柳毅感激之情……教材中這些動人的情感將使學生的情感世界變得豐富。

祖國之恩。中學語文教材有不少歌頌祖國燦爛文化、民族瑰寶和民族精神的文章。如《故宮博物院》、《蘇州園林》等體現我國獨特的建筑藝術，《云南歌會》、《端午的鴨蛋》等展示了祖國燦爛的民間文化，《黃河頌》、《鄧稼先》等抒寫祖國深厚的民族精神……這些感恩的素材將會激起學生熱愛祖國、報效祖國的情懷。

2.深入品味文本，讓學生感恩

感恩教育的第二步就是感恩，也就是讓學生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶，從而培養學生感恩的價值觀。感恩價值觀的培養應該包含三個方面：一是懂得珍惜生命。要讓學生明白珍惜生命，是對大自然、對父母、對祖國、對社會最好的回報。二是學會承擔責任，要讓學生明白孝敬父母、報效祖國是自己應該盡的責任。三是學會和諧相處。要讓學生明白只有與自然、他人、社會和諧相處，自己才會幸福快樂。

要想讓學生在語文學習中形成感恩的價值觀，就要引導讓學生深入地品味文本，具體地感受、體驗。可以在朗讀中感受、體驗，如在《阿長與〈山海經〉》的教學中，可以反復引導學生品讀阿長買《山海經》部分，感受魯迅先生對她的感激與懷念；在《背影》教學中，可以讓學生品讀父親爬月臺買橘子的動作，感受父親的愛子之情；在《陳情表》的教學中，可以讓學生反復誦讀第一段，感受李密家庭的不幸與祖母相依為命的情懷，也可以在思考中感受、體驗；在《羅布泊，消逝的仙湖》的教學中，可以讓學生品讀文章結尾并思考：是什么導致了美麗的仙湖消逝，我們應該如何與自然和諧相處；在《盲孩子和他的影子》的教學中，讓學生在品讀文本中思考，明白給別人幸福，自己也能獲得幸福的道理。

3.通過實踐活動，讓學生報恩

感恩教育的第三步就是報恩，也就是在語文教學中讓學生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩的層面。教師可以在寫作實踐中，通過指導學生習作，讓學生抒發感恩之情。比如，在母親節來臨之際，給媽媽寫一封信，表達對媽媽的感恩之情；在教師節來臨之際，給老師寫一封首詩，表達對老師的感激之情；在國慶節來臨之際，寫一篇歌頌祖國巨大變化的文章，表達對祖國的熱愛之情。也可以在綜合實踐活動中，激發學生以實際行動來報恩情。如在“走進大自然”的實踐活動中，除了讓學生感受大自然的美之外，還可以讓學生在野外種上一棵樹，在公園里澆花除草；在“走進社區”的實踐活動中，可以讓學生給社區的老人和留守兒童送去關愛；在“獻給母親的歌”的實踐活動中，可以激勵學生為減輕父母負擔而發奮讀書，也可讓學生用為父母做家務、親手為父母制作生日禮物等方式來報答父母的養育之恩。

在教學的過程中，通過充分利用語文教材中豐富的感恩教育的教學資源，引導學生知恩、感恩、報恩，學生的感恩意識逐步增強，逐步形成了良好的感恩品質，提高了學生的品德修養和文化修養。總之，充分利用語文教材中豐富的感恩教育的教學資源，引導學生感恩、知恩、報恩，是培養學生健全人格、構建和諧社會的重要途徑，也是每個語文教師在教書育人中應盡的責任。

（責任編輯韋雄）