提高學生語文素養的思考與探索

一篇課文接著一篇課文地學習，一次又一次的課堂練習、家庭作業，一次接著一次地考試，一學期又一學期匆匆而過……當我們稍作喘息時，回過頭來看看我們學生的語文學習狀況，想想一下我們語文教學：我們語文教學到底做了些什么，學生對學習語文有興趣嗎，學生在我們的教學中能力提高到怎樣的程度。

一、學生語文學習現狀的反思

作為教師你關注的是什么呢？大概許多教師都會回答是“成績”。對學生成績的關注本是無可厚非的，可是當“我的眼里只有你（分數）”的時候，我們教學的指導思想、教學行為就會圍繞著分數的指揮棒來轉。靜下心來想一想：學生對待語文學習的態度如何，對語文學習有沒有興趣，學生的語文學習僅僅是一本語文課本、兩本隨堂練習、兩三套試卷嗎，學生的語文學習活動也僅僅是應付課堂上那接二連三的問題以及課后完成那沒完沒了的作業嗎。

當我們真正地走進學生時，這些問題的答案就迎刃而解了。學生學習語文的全部內容就是上課忙回答問題，課后忙著做練習，時不時還要忙著應付考試。他們對語文學習的興趣就可想而知了。閱讀的內容少得可憐，以七年級下冊語文課本為例，課本上僅26篇文章，除去古詩文、說明文、新聞報道等文體，能適合學生閱讀口味的內容很少了。學生課余時間被大量的作業所占據，根本無暇去閱讀。這種閱讀范圍的狹窄，直接導致學生語言表達能力上的欠缺，使口語交際的能力、書面表達的水平均受到影響。朗讀文章不能很好地體現文章所蘊含的情感；作文時不能文從字順地表達自己的觀點，寫出來的文章枯燥乏味；對漢字的書寫，不是提筆忘字錯字連篇，就是書寫潦草字不成體。

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。落實在具體的教育實踐中，主要體現在兩個方面：一是全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能；二是注重語文應用、審美、探究能力的培養，促進學生均衡的有個性的發展。這符合學生學習與成長的規律，對提高全面的語文素養無疑有著積極的意義。

二、提高學生語文素養實踐探索

（一）激發學生對母語學習的興趣是前提

“興趣是最好的老師。”在語文教學中，要堅持以趣促學的原則，通過構建和諧的師生關系、開展課外閱讀、進行口語表達及寫作的實踐、提高授課藝術等方式，充分調動學生學習語文的積極性，使學生真正地樂學、肯學、會學，從而全面提高學生的語文素養。

首先，語文教師要有深厚的語言文字功底，要用風趣生動的語言給學生營造良好的學習氛圍。語文較之于其他學科更有藝術性，這就要求教師必須是一個藝術家，以滿腔的熱情、滿懷的激情去投入到每一節課之中。在課堂上，運用表情、姿態等去演繹角色，去吸引學生的注意力，調動他們的情緒，活躍他們的思維，與學生一道去充分感受語言文字的無窮魅力。任何時候走進課堂，讓學生能夠感受到你的激情。教師的感染，是激發學生對語文興趣的一大法寶。

其次，在語言文字的品味中激發興趣。要讓學生真正地走入作品，在和教師、學生、文本的對話中真正體會到作品帶來的樂趣，自覺地養成想說、敢說的意識和習慣，課堂上不要拘泥于思想教育、語法分析，重在對語言文字的品味中，能正確清晰地表達自己的觀點。

最后，要不斷擴大閱讀的范圍，擷取更多的知識養分。作為語文學科來說，僅僅閱讀課本上的幾篇課文是遠不夠的，要不斷擴大閱讀范圍，名著、雜志、報紙……有益的書籍能提供學生成長所需的養分。語文教材和課外讀物有著太多的具有生命特質的、豐滿的人物形象，他們影響學生情感、態度、價值觀的形成和發展。正如蜜蜂采蜜一樣，豐富多彩的閱讀帶來的樂趣，會讓學生感受到原來語文學習并不枯燥。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對語文產生濃厚興趣了，他們就會主動克服學習上的困難，從而提高他們的語文素養。

（二）培養良好的語文學習習慣是關鍵

習慣的力量是巨大的，人一旦養成一種好的習慣，就會不自覺地在正確的方向發展。學會學習是必須培養的良好的學習習慣之一。作為語文學科，要從認真書寫漢字的態度入手，把練字當成每天的生活習慣；要培養閱讀學習的自主性，能夠運用工具書解決閱讀中的障礙；要樹立“留心處處皆學問”“生活處處是語文”大語文觀，在生活中學習語文，能夠針對出現的一些社會現象發表自己的見解，善于從生活中學習語文。

教學中，我們常認為習慣的培養太浪費時間了，這是我們對習慣意識的忽視。其實在學習中，只要把習慣的培養當成一項長期性的工作來做，激勵與督促相結合，學生的語文學習習慣一旦形成，就會收到意想不到的效果。

（三）提高學生的語文素養是根本

語文新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。提高學生的語文素養是語文教學的根本。語文素養包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際

的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。語文素養體現了語文的工具性、人文性的本質屬性。

提高學生語文素養的途徑很多，首先要廣泛地閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”。受益于傳統語文教學厚積而薄發的人，往往知識儲備豐富，旁征博引。今天我們在大力推進教改的同時，對傳統教學要批判地吸收。語文教學中要引導學生活記樂背，加強語言積累。閱讀過程就是對知識內化積累的過程，豐富自己的知識儲備，形成自己的閱讀理解。通過大量閱讀，學生有一定的知識儲備，語文素養就會逐漸提高。

其次，要鼓勵學生積極地表達自己的思想情感。“感于內而發于外。”在教學過程中，教師要引導學生主動發言，鼓勵學生積極交流。在說的過程中，學生會獲得很多的語文信息，語言表達也會得到提高。

最后，大量地寫對提高學生的語文素養也很重要。“好記性不如爛筆頭。”好文章，身邊新鮮的人、事、物、景，對一些事情的看法，名言名句等，隨時發現，隨時記錄下來。以日記或周記的方式經常練筆，讓學生寫自己想說的話，實際上就是對其個性最大的關懷和尊重。久而久之，學生的寫作水平就提高了。

三、感受學生的成長——語文老師的幸福追求

作為一名語文教師，什么是我們勞動的價值所在？“春蠶到死絲方盡”悲壯的詩句不應是對教師最高的評價。歲月讓人老，應該成為過去，在一年又一年的工作中，教師與學生一樣成長、進步。無論是身體的鍛煉、興趣的培養、知識的學習、教學的研究……我教學、我進步、我成長、我快樂的思想，應深入到每一名教師的內心。這樣我們會多了一份工作的信心與激情，少一些迷茫與苦悶。

當我們用激情讓語文課堂充滿生機，讓一個從不肯多言的性格孤僻的學生主動發表自己的見解；閱讀習慣在班里蔚然成風……我們作為語文教師品味到的就不僅僅是考試分數、年級的排名短暫的滿足，而是品味學生語文素養不斷提高帶來的幸福。

著名的教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞。沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有生氣勃勃的精神怎能鼓舞人呢？”當今的語文課堂教學，我們應把更多的精力放在學生語文學習興趣的激發上、語文學習習慣的培養上、語文素養的提高上。相信在這樣教學思想指導下，我們教育理想的小舟，一定會到達幸福的彼岸。

（責任編輯韋雄）