淺論新課改視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容主題和條件，用教與學(xué)的原理來(lái)策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)諸要素的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)所構(gòu)成的有機(jī)整體。
　　一、新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)
　　新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和研究，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。
　　1.體現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，教給學(xué)生科學(xué)方法
　　首先，由于科學(xué)方法在教材中并未直接體現(xiàn)，但卻隱含在教材的知識(shí)體系中。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上確定科學(xué)方法教育的內(nèi)容。其次，注意科學(xué)方法教育的層次性設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，要分析所要落實(shí)的科學(xué)方法的性質(zhì)、教學(xué)的階段、內(nèi)容載體，確定好科學(xué)方法教育的目標(biāo)層次，以便課堂教學(xué)中具體實(shí)施。
　　2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
　　培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)，應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)的教學(xué)方法要以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。教學(xué)中，教師要采取新穎、靈活的教學(xué)形式，激起學(xué)生的興趣和求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如體育課教學(xué)中快速跑教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定在發(fā)展快速跑的能力上，此時(shí)教師除了選擇加速跑與變速跑等練習(xí)之外，更多地會(huì)考慮選擇游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生快速跑的能力，如追捉游戲或者接力游戲等學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這樣的教法給體育教學(xué)留下了很大的空間，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又給學(xué)生課余活動(dòng)增添了許多內(nèi)容。
　　3.教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
　　根據(jù)科學(xué)態(tài)度的內(nèi)涵，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。首先，制定具體的科學(xué)態(tài)度教育目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，同制定認(rèn)知目標(biāo)一樣，在制定情感領(lǐng)域中的教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)把科學(xué)態(tài)度教育的內(nèi)容和要達(dá)到的水平具體化，這樣有利于把科學(xué)態(tài)度教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。其次，充分發(fā)掘有利于科學(xué)態(tài)度教育的素材。
　　4.接近社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
　　教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)利用一切可能的機(jī)會(huì)介紹與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)等方面的聯(lián)系，使學(xué)生感到就在生活和社會(huì)中，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)與日常生活、社會(huì)生產(chǎn)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能對(duì)自己的健康和安全問(wèn)題作出決策和評(píng)價(jià)。
　　二、新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施流程
　　新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。教師只有在分析教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)效果的評(píng)價(jià)又為下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定提供反饋信息。
　　1.教學(xué)目標(biāo)的制定
　　教學(xué)過(guò)程是以達(dá)成目標(biāo)為依據(jù)，所選取的手段與內(nèi)容可以有所不同。（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)陳述通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生行為所產(chǎn)生的變化，而不應(yīng)陳述教師做什么，即行為的主體必須是學(xué)生而不是教師，檢驗(yàn)教學(xué)是否取得成效的依據(jù)是學(xué)生是否獲得具體的進(jìn)步。（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)明確具體。（3）對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)和情感變化是一個(gè)長(zhǎng)期教育影響的結(jié)果，是一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不斷內(nèi)化的過(guò)程，教師很難預(yù)料在一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生的內(nèi)在情感會(huì)出現(xiàn)哪些變化。因此，對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，通常只明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，而不具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中獲得什么。（4）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和層次性。如一位教師代人上課，內(nèi)容是正面下手墊球，他制定的運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：在原有基礎(chǔ)上多墊5個(gè)球。很顯然，這個(gè)教師的水平不錯(cuò)，他在不熟悉學(xué)生的情況下把“ｘ+5”作為教學(xué)目標(biāo)，這就是一個(gè)創(chuàng)造。
　　2.教學(xué)對(duì)象的分析
　　學(xué)習(xí)者是教學(xué)的主體，只有了解學(xué)生，才能有的放矢地確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇課的類(lèi)型和教學(xué)方法等。實(shí)際上任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，包括教師對(duì)有關(guān)科學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的了解。如果離開(kāi)了對(duì)學(xué)生這個(gè)教學(xué)對(duì)象的了解（如年齡、性別、體質(zhì)、興趣等），就不可能針對(duì)實(shí)際啟發(fā)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)形式無(wú)論怎樣新穎，內(nèi)容無(wú)論怎樣豐富，方法無(wú)論怎樣先進(jìn)，其效果也不會(huì)很好。（1）學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的診斷。起點(diǎn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要條件，它在很大程度上決定著教學(xué)的成效。研究表明，起點(diǎn)能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起更大的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，由于對(duì)有關(guān)的知識(shí)不清晰、不準(zhǔn)確，勢(shì)必會(huì)給新的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要準(zhǔn)確分析學(xué)生必須具備的起點(diǎn)能力，以便能緊扣其教學(xué)策略。（2）學(xué)習(xí)者“生活概念”的分析。學(xué)生已有的生活概念直接影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，特別是那些錯(cuò)誤的概念在學(xué)生頭腦中往往是根深蒂固的，會(huì)對(duì)學(xué)生理解科學(xué)概念起到消極的作用。這就要求在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解程度，特別是要找出學(xué)生頭腦中存在的錯(cuò)誤概念，采取一定的措施，幫助學(xué)生澄清頭腦中的錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)的概念。（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知方式的分析。學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知表現(xiàn)會(huì)因教師的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的類(lèi)型等因素而有所差異，它可以通過(guò)教學(xué)來(lái)加以培養(yǎng)。因此，了解學(xué)生的認(rèn)知方式具有重要的意義。
　　3.教學(xué)策略的確定
　　通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)和分析教學(xué)內(nèi)容，我們明確了“教什么”的問(wèn)題，接下來(lái)要考慮的是“如何教”才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就涉及到教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。我們這時(shí)所說(shuō)的教學(xué)策略是指教師采取的為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)，包括教學(xué)事件的安排、教學(xué)方法的選擇和師生相互作用等。教學(xué)策略設(shè)計(jì)以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，既要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)校教學(xué)條件。這是一項(xiàng)考慮諸多因素，在總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的工作。根據(jù)新課程理念，教師教學(xué)策略將發(fā)生改變，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的掌握情況，對(duì)學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法予以關(guān)注，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的形成也予以關(guān)注。
　　4.教學(xué)媒體的選擇
　　為適應(yīng)新課程的需要，對(duì)教師新的技能要求也成為必然。比如，收集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等。教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用，必須緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，服從課堂教學(xué)的整體安排，以充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的教學(xué)功能。不能為追求時(shí)尚而盲目地使用教學(xué)媒體，因?yàn)榻虒W(xué)媒體畢竟只是傳遞信息的手段和工具。在教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，合理選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　5.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
　　教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)效果有明顯的促進(jìn)作用，它是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行多角度、多方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和測(cè)量結(jié)果，對(duì)學(xué)生的行為變化給予判斷的過(guò)程。測(cè)量與評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。從教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束，教師需要作出各種決定。因而，在教學(xué)過(guò)程的不同階段就有不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。
　　6.教材內(nèi)容的分析
　　對(duì)教材內(nèi)容的分析，應(yīng)在明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容要求的前提下，從以下幾個(gè)方面著手：分析教材內(nèi)容的知識(shí)類(lèi)型；分析教材內(nèi)容的相互聯(lián)系；分析教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；分析和發(fā)掘教材知識(shí)的價(jià)值。教材只是范例、素材、資料而已，教材是手段，不是目的，教師理解教材、處理教材的過(guò)程就是對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)。如起跑的教學(xué)，它的價(jià)值是什么，也許對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能一輩子也沒(méi)用過(guò)，但在這個(gè)過(guò)程中，它的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力。
　　總之，新課程改革所倡導(dǎo)的新理念，將深刻地影響、引導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐的改變。教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而重新建立自己的教學(xué)方式。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師考慮更多的是怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)。因此，教師要關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法。
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