小學英語發展性評價實效探討

　　科學有效的評價是激發初學英語學生的學習興趣，提高學生運用語言的能力，培養學生交際習慣的重要途徑。評價作為英語教學的重要組成部分，在很大程度上決定英語課程改革的方向與成效。但是，通過對重慶市主城區40名小學英語教師的訪談和問卷調查，筆者發現目前小學英語課堂教學評價還存在著許多問題，例如，照搬中學英語的應試教育的評價方式；評價形式重書面輕口語；評價內容重語言知識輕情感態度；評價以教師為主體，忽視學生的自我評價和合作評價。這些評價方式違背了新課標的理念和尊重教育的原則。尊重教育應該以學生為本，尊重學生的身心特點，成長和發展的特點，尊重他們的人格、權利和興趣，保護學生的自尊心和自信心。
　　通過對課堂教學中評價問題的研究，筆者發現，發展性教學評價更有利于提高小學英語課堂教學成效。小學英語發展性教學評價是指，在以人為本的思想指導下，以促進評價對象發展為根本目的，關注學生發展、教師素質提高和教學實踐改進的一種形成性評價為主的評價方式。發展性評價突出強調過程性評價，關注學生的發展過程，以形成性評價為主，終結性評價為輔，使發展變化的過程成為評價的組成部分，從而使小學英語教學評價與教學目標保持一致，為教學服務，體現教學的人文性和發展性。
　　一、發展性評價的內容與原則
　　1.發展性評價的內容
　　英語新課程標準確立了小學英語課程有五大教學目標，即語言知識目標，語言能力目標，學習策略目標，文化意識目標和情感態度目標。教師在設計教學評價活動的時候應該將這五大目標納入評價體系，評價內容與教學內容和目標應保持一致。小學英語教學評價內容要以明確的教學目標為基礎，使評價更具針對性。具體來講，發展性評價的內容包括：
　　（1）語言知識。教師可以通過課堂教學活動了解學生對單詞、句型、發音等語言知識的掌握和運用能力。
　　（2）情感態度與學習策略的發展狀況。情感態度與學習興趣、動機、自信和注意力等非智力因素是影響英語學習的重要因素。
　　（3）綜合語言運用能力。教師通過觀察學生在課堂上聽講、回答問題、發表見解以及對話的表現，了解其聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的情況，并給予及時的評價和獎勵。
　　（4）合作精神。通過課堂教學的小組活動，幫助學生樹立團隊意識。
　　發展性評價的內容涵蓋了小學英語課程的幾個目標，顯示了學生發展的方向，同時充分考慮了學生的實際情況。
　　2.發展性評價的原則
　　（1）注重過程。發展性評價關注并促進學生的發展，突出評價的過程性。發展性評價關注和引導學生的英語學習過程，根據教學目標改進教學內容和方式，從而促進學生的發展。通過收集學生英語學習情況，根據英語課程標準進行描述并給予反饋，提出改進性建議。
　　（2）以人為本。發展性評價根據學生的不同背景和特點制定評價標準，并針對學生各自的特長和潛力提出適合其發展的建議，最終使每個學生都能在適合自己的平臺上得到不同層次的發展。
　　（3）全面發展。發展性評價的內容具有開放性，通過設計一些真實情境活動，仔細觀察學生解決問題的過程和方法，從而對學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面進行全面評價。
　　（4）學生主體。發展性評價的主體除教師以外，還包括學生和家長，真正體現了學生在教學中的主體地位，學生從被動的被測試者變成了主動的參與者。發展性評價以學生的全面發展為目標，保護學生的自尊心和增強學生的自信心，讓學生在評價中了解自己，反思自己，改進自己，真正成為學習的主人。
　　二、小學英語發展性評價的實效性
　　1.提供雙向教學反饋
　　作為教學過程中的評價活動，小學英語發展性評價能夠指導教學過程順利進行，發掘每個學生的學習潛力，促進學生學習，并為教師提供反饋信息。它是一種雙向活動，一方面讓學生對自己的學習情況有全面的了解；另一方面也為學校、教師和家長提供教學反饋信息，促進學校與家長的合作，從而幫助學生提高學習效率。
　　2.優化課堂教學
　　發展性的評價能極大地激發學生學習英語的動力，促進學生自主學習意識的形成，主動探索，以增強學生的交際能力、評價能力和判斷能力，從而提高英語學習效率。
　　3.體現學生主體地位
　　發展性評價主體除了教師外還包括學生。在教學中，學生自評和互評的方法較大地促進了學生的學習，特別是對一些學習上有困難的學生。學生不僅可以從老師、家長那里感受到他們的鼓勵，同時還可以自己給自己進行評價，也可以去評價別人，指出別人的不足，學生在互評的過程中也發現了自己的優勢與不足，參照評價表的項目，及時地改正自己的不足，從而提高學習興趣，增強了學習信心。
　　4.提高學生的語言交際能力
　　學生通過參與評價活動，既訓練了口語表達能力，又提高了語言交際能力。在實際操作中，通過創設情境，引導學生多說、能說、會說，注重語言的清晰、連貫和完整，從而提高了語言交際能力。
　　三、小學英語發展性評價實例
　　教學評價是一種評估學生學習信息的實踐活動。在進行教學評價的同時，教師應該認真思考怎樣的評價技巧和方法更有效，更有助于提高學生的學習效率。課堂發展性評價活動是非正式、非測試性的，讓學生在充滿趣味性的評價活動中不自覺地運用所學的語言知識，以發展語言能力。下面舉例說明發展性評價在課堂教學中的實施。
　　1.看圖說話
　　在英語學習初期的口語活動中，運用視覺提示能有效幫助學生進行表達。因此，在對學生進行口語評價的時候，教師應運用一些視覺性的輔助工具，例如，圖片、視頻錄像以及動畫片等。看圖說話的評價表不僅可以由老師來完成，也可以由學生或小組來完成，真正體現評價主體的多元化和發展性。評價表包括評價內容中的談話內容是否正確、語言表述是否正確；表達是否流利清晰、談話儀態是否自然等，其標準應體現鼓勵性為主的積極性評價，細分為四個等級：優秀，良好，及格和仍需改進。
　　2．教師觀察
　　教師觀察是有效的發展性評價手段之一，一方面，學生隨堂接受評價不會受到任何干擾；另一方面，教師通過觀察學生的行為動作、面部表情、小組互動情況，及時了解學生的學習情況，并根據所獲得的信息對教學作出必要的調整。具體來說，觀察的內容可以包括：是否參與小組和課堂討論；是否認真聆聽同學發言并作出回應；是否運用恰當清晰的語言表達觀點等。
　　3.角色扮演
　　角色扮演是一種融口語表達和動作表演的非正式評價活動，容易讓小學生在沒有壓力的狀態下學習。通過學生的模仿表演和創造性表演，評價學生的表演能力、模仿能力和創新能力。此外，在角色扮演活動中，通過創設情境，讓學生身臨其境，積極投入表演和練習。角色扮演活動的評價表可以由學生相互填寫，通過學生互評，培養學生虛心聽取他人意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力。教師可以從以下幾個方面進行評價：第一，學習情感與策略，包括是否樂意參與小組活動，認真聆聽同伴發言；是否能誠懇說出同伴在英語學習中的優點與不足；能否虛心接受同伴的評價；第二，知識和技能，包括能否運用恰當的語言表達，語音是否正確以及能否積極扮演對話中的角色等。
　　小學英語發展性評價不僅能使學生在課堂學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進綜合語言能力、情感態度、學習策略和文化意識的全面發展，還使教師及時獲取教學的真實信息，并對自己的教學行為進行反思，幫助學生不斷提高學習效率，促進教學水平的提高。同時，學校也能及時了解新課標的執行情況，改進教學管理方式，促進英語課程改革的不斷發展和完善。
　　有效實施課堂發展性評價，教師應做到以下幾點：評價之前教師應創設輕松、和諧和友好的課堂氛圍，并清楚地告知學生評價的內容和標準；評價過程中教師應關注學生的表現，并給予及時的幫助，并設計恰當的評價表記錄學生學習情況；評價活動結束之后，教師應重視評價反饋，通過不同方式對好的地方給予表揚和鼓勵，對不足和問題提出改進意見，幫助學生運用評語和反饋意見改進自己的學習方法，從而提高學習效率。
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　　（責任編輯關燕云）