環京津地區農村初中體育師資現狀的調查研究

　　中學體育教學工作是學校體育工作中極為重要的一部分，如何提高體育教學質量以促進學校體育發展是學校體育改革的重要組成部分。《體育與健康課程標準》（以下簡稱《標準》）是推進素質教育的歷史性的必然選擇，同時也是我國教育領域的一場廣泛而深入的教育創新。河北省于2004年進入全面的基礎教育新課程實驗。本文就《標準》推廣實施過程中環京津地區農村初級中學體育師資隊伍現狀進行了調查分析，發現體育教師在《標準》推廣實施中存在的問題及影響因素，并提出建議，旨在為新課程改革的成功實施做一點基礎的、必要的探索性研究。
　　一、研究對象與方法
　　1．研究對象
　　以環京津地區農村初級中學實施《標準》現狀作為研究對象，從石家莊、秦皇島、唐山、廊坊、保定、滄州、張家口、承德隨機抽取300所農村初級中學作為調查對象。
　　2．研究方法
　　采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法及數理統計等研究方法。其中問卷調查法采用分層隨機抽樣的方法抽取樣本，隨機抽取河北省農村300所初級中學。共發放教師問卷1000份，實際收回953份，回收率為97．7％，其中有效問卷921份，占92．1％。
　　二、研究結果與分析
　　1.體育教師基本情況
　　（1）體育教師年齡、性別調查分析
　　通過對環京津地區農村初級中學體育師資隊伍在年齡、性別的調查，結果得到，在年齡上：35歲以下教師占53．3l％；35-50歲教師占35．29％；50歲以上教師占11．4％（見表1）。老中青比例為1：3：4．7，以青年教師為主，結構比較合理，有利于新課改的實施與推廣。但是，男教師占85．7％；女教師占14．3％，男女比例為6：1（見表1），男女教師比例不合理，勢必會影響到一些教學項目的開展和學生（尤其是女生）的興趣愛好，比如：體育舞蹈、健美操等，這些項目男教師大多是很難勝任。
　　（2）體育教師學歷、職稱調查分析
　　在學歷上：本科的教師占63．95％。專科的教師占35．18％。專科以下的教師占0．87％（見表1）。根據2l世紀我國中學教師的學歷要達到本科的要求，說明河北省農村初中體育教師學歷層次還有待于進一步提高，需要有關部門給予足夠的重視。
　　在職稱結構方面：高級職稱占11．18％；中級職稱占47．34％：中教二級及以下職稱占41．48％（見表1）。可以看出職稱結構相對合理，但是初級職稱比例偏大，高級職稱的比例又偏小，這勢必會影響教學科研水平的提高，以致影響體育與健康課程的改革與發展。
　　2．體育教師科研情況
　　根據對體育教師發表論文情況的調查，結果顯示（見表2），到現在為止已有39．09％的體育教師發表科研論文1-2篇，有36．81％體育教師發表科研論文3-4篇，發表5篇以上科研論文的體育教師僅占6．08％，另有18．02％的體育教師至今未有科研成果，僅從數量上看環京津地區農村初中學校體育教師的科研成果較少，平均科研成果僅為2．16篇。
　　通過對制約體育教師科研能力提高因素的進一步調查（見表3），得知教師具有一定科研意識和參與科研的愿望，但受種種因素制約，教師科研活動無法順利開展。
　　3．體育教師對《體育與健康課程標準》的認知情況
　　體育教師是《標準》改革的實施者，具有主導作用，所以教師必須認真學習、理解、掌握《標準》，并將其最終落實到教學實踐中。通過調查結果得到：對《標準》非常了解的教師占19％，比較了解的占69．05％，還有11．95％教師非常不了解（見表4）。這說《標準》實施以來在教師中產生了不小的影響，但是存在的問題也需要相關部門引起高度重視，加大對《標準》的宣傳、培訓、監管力度。
　　在調查中有14．77％教師能夠完全按照《標準》上課，57．87％教師部分按照《標準》上課，27．36％教師沒能按《標準》上課（見表4）。這說明《標準》的實施并Ut6NuWEVP7Ir9gM2CVQzsh5DV/neOxOT9DHa6gRl+VQ=不理想。通過與教師座談了解到引起此現狀的因素有：場地器材設施等教學條件達不到要求；師生觀念不能及時轉變；缺乏有效的指導和監督；學校領導重視不夠。
　　4．《體育與健康課程標準》的師資培訓情況
　　2003年教育部要求《標準》要在全國范圍內推廣實施，河北省為此進行了體育教師的《標準》改革培訓工作，調查結果得出：到2010年有85．7％的教師參加了《標準》的培訓，而且有許多教師參加過兩次培訓。但是，仍有14．3％的教師沒有參加培訓，這顯然與教育部提出的“先培訓再上崗；不培訓不上崗”要求相差甚遠。通過調查由以下因素引起：有的學校對體育課不重視，認為體育課程改革培訓與否不影響升學率，還會增加學校不必要的開支費用；有的學校只安排一小部分骨干教師參加培訓，而忽視了大多數教師的培訓；再有就是體育教師終身學習意識淡薄，沒有按時參加培訓課程的學習。
　　三、結論與建議
　　1．完善體育師資結構
　　體育教師以中青年人群為主，年齡結構基本合理，但男女比例相差懸殊，不利于一些教學項目的開展和學生（尤其是女生）的學習興趣的培養，比如：體育舞蹈、健美操等。因此，應加強對男教師在相關課程上的培訓并適當引進女教師。
　　體育教師的學歷層次不高，達不到《教師法》和《標準》的有關要求。職稱結構相對合理，但是初級職稱的比例偏高，高級職稱的又偏低，這勢必會影響教學科研水平的提高，以致影響體育與健康課程的改革與發展。因此，開展繼續教育就顯得尤為重要。
　　2．提高體育教師的科研能力
　　在科研上，目前大部分體育教師的科研成果較少，科研水平不高，有74．38％的教幣明確表示是為了評職稱的需要才從事體育教、科研活動，急功近利的思想極大地限制了教師教科研水平的提高。因此，體育教師要遵循《標準》要求，嚴格規范體育教學工作，強化責任意識，要不斷提高自身業務能力，努力提高科研水平，有意識地將先進的教學方法引入體育教學中，不斷提高體育教學質量。
　　3．加大《標準》的宣傳培訓力度，樹立終身學習意識
　　體育教師對《標準》的了解情況基本理想，但是由于場地器材設施、師生觀念、不力的指導和監督等因素的制約，大部分教師不能完全按照《標準》來授課；因此，學校應引起高度重視，加大對《標準》的宣傳力度，提高辦學條件，轉變師生觀念，做到有效監督。
　　在《標準》的師資培訓方面，學校應提高對體育課程和師資培訓的重視，體育教師應從思想上重視，樹立和提高終身學習意識，不斷學習、充實自己，掌握新理論、新知識、新技能、新方法。
　　（責任編輯劉永慶）