進城務工人員子女心理健康教育的現(xiàn)狀與對策

　　隨著我國工業(yè)化、城市化進程的日益加快和市場對勞動力資源的巨大需求，農(nóng)村進城務工人員不斷往城市涌現(xiàn)，在為了方便照顧子女或者希望能讓子女受到更好的教育的目的下，越來越多進城務工人員將其子女帶入城市中。作為一群特殊的學生，進城務工人員子女的心理健康狀況也成為社會關(guān)注的熱點問題。這些農(nóng)民工子女大多正處在人格形成的關(guān)鍵時期，特殊的生活背景，使得他們可能比同齡群體要面臨更多的心理發(fā)展問題。
　　一、進城務工人員子女心理健康現(xiàn)狀
　　為了保證進城務工人員子女受教育的權(quán)益，2003年9月國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等6部委制訂的《關(guān)于進一步做好進城務工就業(yè)農(nóng)民子女義務教育工作的意見》，這在政策上為進城務工人員子女提供了保證。但是隨著大環(huán)境的改變和其自身社會性弱勢的心理特點，使進城務工人員子女的心理問題日益增多，包括學習、生活、人際關(guān)系、自我認知、其他情緒等，會不同程度出現(xiàn)焦慮、自卑、壓抑等心理，嚴重影響到學生的健康成長。
　　本人所處的廣西梧州市從2004年到2006年，接收農(nóng)民工子女就讀人數(shù)超過1萬人。2007年，梧州市接收外來農(nóng)民工子女就讀的學校已有38所，一年所接收的學生達5566名，農(nóng)民工子女免借讀費比例達到84.51%。從政策上農(nóng)民工子女的受教育問題已基本解決了，但是其心理健康問題卻仍然突出。
　　在抽樣調(diào)查的幾所中小學中，我抽取四年級到六年級和初一到初三中小學生共350人作為測試對象，收回有效問卷共346份。結(jié)果顯示：73%的家長文化水平偏低，學歷為小學或小學以下；66%的家長平時沒有時間輔導子女，占68%的進城務工人員子女經(jīng)常擔心自己的成績不好；78%左右的進城務工人員子女見到老師會心里緊張，無法正視老師的目光；58%的進城務工人員子女不敢在公共場合和別人進行交流，心里呈現(xiàn)一種恐懼感。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，對于日常的學習，進城務工人員子女的積極性不高，認為學習對于自己可有可無，學習的主要目的是為了父母；對于人際交往與溝通，進城務工人員子女本身有著自卑的心理，加上他們大多講方言，難以溝通，所以在人際關(guān)系交流上會出現(xiàn)極大的障礙。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)這些孩子普遍自身經(jīng)濟條件和個人認知與城市兒童有著較大的差距，主要心理特點呈現(xiàn)“排斥性”和“邊緣化”。對于身邊的陌生人有抵觸心理，在學校有封閉心理，對老師患有恐懼心理。由心理問題所引起的其他各種問題逐漸在學生日常的學習和生活中凸現(xiàn)出來，一些學生在生活中因為與他人溝通有障礙而引起自閉心理，在面對人際關(guān)系問題時容易過度情緒化，在考試等壓力面前過度壓抑與焦慮。
　　二、進城務工農(nóng)民子女心理健康現(xiàn)狀原因分析
　　進城務工農(nóng)民子女的心理異常行為形成在家庭，反映在學校，根源在社會。
　　1.社會因素的影響
　　一個人長期處在某種特定的環(huán)境和集體中，就會習慣于特定的人際關(guān)系和特定的集體生活，一旦換了新的環(huán)境就會有種緊張、壓抑的陌生感。不同的環(huán)境會讓已經(jīng)適應某種環(huán)境的人們調(diào)整心態(tài)去適應新的環(huán)境，然而調(diào)整的過程會對個體產(chǎn)生巨大的影響。由于進城務工人員子女的生活經(jīng)歷坎坷、生長環(huán)境差、生活質(zhì)量不高，整個生活環(huán)境的狀態(tài)影響了他們的心理，導致他們性格自閉、孤僻，不善于與人交往溝通。正是因為有了這樣的環(huán)境基礎，再加上后天環(huán)境的轉(zhuǎn)換，讓外來務工人員子女的心理變化更加活躍。他們常常最先感覺到變化和沖擊，而且他們正處在人格和思想觀念的形成期，思想主要靠自己的環(huán)境和經(jīng)歷支配，因此環(huán)境的不適應對他們心理的沖擊是巨大的。
　　2.家庭環(huán)境的影響
　　進城務工人員子女都是家庭經(jīng)濟條件貧困的群體。在與同齡的城市兒童相處中，由于家庭條件的巨大差異導致學生內(nèi)心自卑感加強，在學校的相處中很少主動與他人溝通，即使溝通也不習慣提及家庭，長期的逃避與壓抑勢必引起心理問題的產(chǎn)生。由于學生正在心理的成長期，心智不成熟，容易導致攀比心理的產(chǎn)生。許多進城務工人員子女無法達到與城市兒童相同的生活水平，因此在生活中容易引起心理上的失衡，自卑感也因此產(chǎn)生，嚴重的甚至引起心理扭曲。
　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78%的進城務工人員子女認為上學就是遵從父母的指令，家長一直灌輸“好好學習，考上好的大學才能有好的生活”、“父母這么辛苦掙錢，要好好學習報答父母”等思想，讓學生思想壓力增大，學習動機不明確，怕學習成績下降或者考試失敗而無法安心學習。
　　3.學校與周邊環(huán)境的影響
　　學校是務工人員子女在城市上學期間所處最多的環(huán)境，所以學校也成為影響學生心理的重要因素。外來務工人員子女性格內(nèi)向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流，對學校環(huán)境不適應。但許多學校并沒有正確對待這些問題，使進城務工人員子女的心理問題進一步嚴重，最終導致一些進城務工人員子女極端的做法。在學校中由于學生不善于與人溝通，學校也沒有及時處理和疏導，導致許多進城務工人員子女內(nèi)心壓抑，無法安心學習，在處理人際關(guān)系的時候產(chǎn)生矛盾。
　　三、進城務工人員子女的心理健康教育的對策
　　學校作為一個對孩子成長、發(fā)展起主導作用的因素，在對進城務工人員子女的心理健康教育方面也同樣起著重要作用。
　　1.學校應做好學生心理問題的普查
　　中小學階段是學生心智發(fā)展的重要時期，人生觀、世界觀、價值觀也基本上是在這一時期形成。所以學校應加大心理健康知識的宣傳力度，在此基礎上把握學生心理發(fā)展狀況。學校要按階段對學生的心理健康問題進行普查，及時掌握學生心理動態(tài)。日常學習中，應該開設心理健康教育課，利用課程的優(yōu)勢，全面、系統(tǒng)地進行心理輔導，尤其是對進城務工人員子女的心理問題要進行有針對性的輔導。對于學生日常的攀比行為，學校應及時進行教育疏導，以杜絕這種行為。
　　2.營造良好的教育環(huán)境
　　由于進城務工人員子女教育背景的特殊性，從較為落后的農(nóng)村學校轉(zhuǎn)到條件相對較好的城市學校，肯定不適應新學校的教育方法和環(huán)境，所以學校應該與學生的家長及時溝通，建立良好的教育溝通渠道，優(yōu)化學生家庭教育模式。在我們定點幫扶的學校發(fā)現(xiàn)，由于務工人員的教育意識的落后性，許多家長對孩子的學習成績不滿意時常常非打即罵，學生已經(jīng)對家庭有了恐懼感，對學校也有了壓抑的感覺。因此，班主任與學生家長可以用“家校聯(lián)系本”，每個星期把學生的學習生活狀況及時反映給家長，家長也把學生周末的表現(xiàn)寫到本上，交回學校中。通過密切家校聯(lián)系來建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，有利于引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，在學校與家庭兩方面建立良好穩(wěn)定的教育環(huán)境。
　　3.營造良好的校園文化環(huán)境
　　校園文化對學生的影響是潛移默化的，營造良好的校園文化，在客觀上對學生的心理健康有著不容忽視的作用。如果城市兒童端正對待農(nóng)村兒童的態(tài)度，和諧地溝通，會使整個學校文化得到良好的發(fā)展。積極、健康、向上的校園文化和具有良好心理素質(zhì)的老師，對學生的影響都是很大的。教師堅持在對學生的教育中滲透思想觀念、滲透心理健康意識，在對待全體學生公平公正的前提下，對進城務工人員子女這個特殊群體給予更多的關(guān)注，并且努力為他們構(gòu)造一個穩(wěn)定的文化氛圍，可以更好地促進他們的心理成長。
　　4.提高教師的心理健康教育水平
　　要對進城務工人員子女開展心理健康教育，還必須建立一支在校長直接領導下的，以專職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。使每一位教師都重視進城務工人員子女的心理健康，這樣才能真正為進城務工人員子女創(chuàng)設一個良好的心理成長環(huán)境。
　　解決進城務工人員子女心理健康問題，不僅要在大方向上依靠我國政策與制度環(huán)境的改革與完善，在現(xiàn)實中也要靠學校教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，掌握進城務工人員子女群體心理的發(fā)展和自身發(fā)展的需要，讓學生有個平和、平等、安靜、健康的生活環(huán)境和學習環(huán)境。進城務工人員子女的心理健康問題不只依靠一方面，而需要家庭、學校、社會三方面的共同努力，才能幫助他們解決心理健康問題，使他們能像所有的孩子一樣健康成長。
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　　（責任編輯任洪鉞）