小學班主任管理工作之我見

　　班主任的工作，直接影響一個班級的建設和學生的成長，也關系到學校全局的大事。在小學階段，班主任是集體的組織者和管理者，是學生走向健康成長的引路人。現(xiàn)就我從事多年的班主任工作，談談自己的幾點體會。
　　一、樹立班主任的威信
　　班主任的威信是影響學生發(fā)展的重要條件，也是班主任開展好班級工作的基礎。古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧！本哂泻芨咄诺陌嘀魅危旧砭褪且环N巨大而無形的教育力量，他會喚起學生的醒悟和自責心，因為學生真正把教師當成心中的崇拜者。教師要樹立威信就要做到：1.以德立信。烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎。”所謂人格力量，是指班主任用自己的高尚品德、為人處世的高風亮節(jié)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和忠誠黨的教育事業(yè)的獻身精神，對學生成長起感染和教育作用。2.以愛取信。由于小學生心理發(fā)展仍不成熟，班主任的威信就應以情感為基礎，用真誠和愛心，無私奉獻的情感去打動學生，才能樹立在學生心中的威信。 心理學研究表明，學生對教師有一種學識崇拜心理。這就要求教師應有淵博的知識，特別是對本學科要深入了解，以引起學生的仰慕感。調查表明，學校里最受學生歡迎的是博聞強記，熟悉多學科，知識豐富的教師。班主任知識淵博，有高超的教育教學藝術，學生自然會肅然起敬。有一次，向來討厭學語文，甚至對我有抵觸心理的一個學生遇到了一道英語難題，我及時與他共同解決，從此他便喜歡上了我，對語文也產生了興趣。
　　二、注重學生自我管理能力的培養(yǎng)
　　班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理，正是其內部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑。要使學生在更好的環(huán)境中接受教育，如何去提高學生的自我管理能力呢?我認為良好的常規(guī)訓練是進行正常學習和生活的保障，是提高學生自我管理意識的關鍵。一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動，往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，有必要有效地加強學生的常規(guī)訓練。我認為，訓練的內容應包括《學生守則》和《學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結合的方式進行（根據(jù)具體情況選擇），務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成自我管理意識，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂、嚴而不死的良好班風班貌。
　　三、成立班級“幫扶”小組
　　由于我校大部分的學生來自農民工家庭，因此，在班主任工作中，就常會遇到這樣一群孩子，特別是由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習慣，如作業(yè)不能按時完成，作業(yè)不夠認真，對一切感到無所謂等。一個成功的班主任，會盡可能地改變這種困境，可在班里成立互助小組（一一對應的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等多種“幫扶”方式。這樣堅持讓學生以好帶差參與班級的管理，既能使學困生有進步，學生間產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當然，參與班級管理的學生應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己的價值，從內心深處迸發(fā)出進步的火花。
　　四、平等對待每個學生
　　班級猶如一個家庭，學生是班級的主人，班主任應像家長一樣以平等、尊重、信任的態(tài)度對待學生，從而營造出和諧的班級氣氛，使學生在學習中產生強烈的歸屬感和集體榮譽感，樂于在班集體中學習、生活。班主任在對待班干部和普通生上，在面對優(yōu)等生和學習困難的學生上，在批評與表揚中，在實施的獎懲上，以及某些細微問題的處理上，都要公正處理，堅持人人平等的原則。在教育中要面向全體學生，對每一個學生都要平等看待，不歧視任何一個學生，要充分發(fā)揚民主作用，哪怕是小小的班務費開支、座位調整、文體活動等都要多方征求學生的意見。這樣做，有利于推進班級工作，又溝通了師生感情，激發(fā)了每個學生的主觀能動性，促進他們?yōu)榧w作出貢獻。
　　總之，做好班主任工作的方法是很多的。班主任要想方設法，采取多種形式管理好班級，只有這樣，班主任的工作方法才會跟上時代的節(jié)拍，才會更富有藝術性、創(chuàng)造性，才會受到學生的歡迎。
　　（責編陳劍平）