故事穿插始

　　教學目標：
　　1.有感情地朗讀課文，抓住有關詞句理解課文內容，體會哪吒為民著想、不畏強暴、勇斗邪惡的精神。
　　2.借助多媒體畫面及關鍵詞語激活思維，體味人物形象，根據文本內容口述或創(chuàng)造性地講述哪吒鬧海的故事。
　　教學重難點：
　　抓住有關詞句理解課文內容，讀中感悟、體味人物形象。
　　教學準備：多媒體課件
　　教學過程：
　　一、聽故事，引發(fā)思考
　　1.齊讀課題，引發(fā)思考。突出主人公怎樣讀？突出課文的中心怎樣讀？（生齊讀課題分別突出“哪吒”和“鬧”字）“鬧”是課文的中心詞，通過上一課的學習，你已經知道了什么？（生：鬧海的原因、經過、結果）
　　2.喜歡聽故事嗎？想把哪吒鬧海這一神奇而又感人的故事講給別人聽嗎？
　　3.速讀課文，找出能打動自己的詞語。相機投影相關詞語。
　　二、述過程，直奔中心
　　1.過渡談話：剛才你們對哪吒鬧海的故事有了一定的認識，你們現(xiàn)在最想探究哪一部分呢？其實，鬧海的過程可精彩了！小哪吒具體是怎樣鬧海的呢？
　　2.播放哪吒鬧海的多媒體課件，讓學生觀賞并口述看到的場面。
　　三、品故事，讀悟結合
　　1.過渡。看到哪吒鬧海的激烈場面，聽到你們繪聲繪色的描述，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出哪吒鬧海的激烈場面，作者是怎樣具體描寫的呢？
　　2.出示默讀要求。自讀2～4自然段，邊讀邊畫出哪吒鬧海動作的詞語以及打動自己的句子，做批注，寫出自己對人物形象的體會。
　　（1）指名讀相關的語句，口述自己對哪吒鬧海的體會。板書：機智、果敢。
　　（2）指名讀第二節(jié)，思考：面對稱霸一方的龍王父子，小哪吒來到大海邊是怎么做的？
　　出示：他跳進大海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。指名讀，這是一個怎樣的哪吒？
　　將第二節(jié)連起來讀。
　　（3）導讀第三節(jié)
　　A.投影掛圖內容，學生口述畫面場景。
　　B.自讀，你讀懂了小哪吒鬧海的什么特點？（機靈）他的機靈從哪些詞句能夠看出來？誰能讀出他的“機靈”？
　　C.指名讀并據學生的口答來板書“一閃、躲過、隨即取下、向”等詞語。
　　D.面臨夜叉舉起斧頭便砍，哪吒的速度要——快（生）。是的，應以快制勝，機靈躲閃，因此這幾句應讀得——快一些（生）。大家一定能讀得更好！誰來讀？
　　生讀，可能較慢。師：夜叉的斧頭就要砍著你了！
　　另一個學生再讀，語速加快，還突出了以上詞語。師：你很像那個機智勇敢的哪吒。
　　（4）導讀第四節(jié)
　　A.過渡：哪吒打死了夜叉，故事又發(fā)生了什么變化？誰來讀第四節(jié)？
　　B.哪些詞語打動了你？生口述，師相機板書：
　　嗷嗷直叫 氣沖沖 一縱身抖出
　　C.引讀詞語，讀出氣勢。從“嗷嗷直叫、氣沖沖”這些詞語可看出什么樣的龍王父子？從“一縱身、抖出”這些詞語可看出什么樣的哪吒？
　　D.把詞語放在句子中練讀，指名讀。
　　E.師生分角色朗讀3、4節(jié)：男生讀哪吒鬧海的句子，女生讀旁白，師讀龍王三太子動作、神態(tài)、語言的句子，突出“嗷嗷直叫”“跳出”“氣沖沖”“該當何罪”等詞語并伴以相關動作。這里展現(xiàn)了一個怎樣的哪吒？
　　F.齊讀感悟（把自己置身于東海中，視自己為哪吒）。你讀出了一個怎樣的哪吒？
　　3.捋首尾，弄清因果。
　　（1）過渡：小哪吒經過苦戰(zhàn)，終于打敗了龍王三太子，是什么原因驅使他鬧海的呢？
　　（2）東海龍王父子稱霸一方、興風作浪，哪吒決心懲治他們，從這里你讀出了一個什么樣的哪吒？（為民著想，勇于和邪惡作斗爭）女同學，你們就是哪吒，讀——
　　（3）功夫不負有心人，小哪吒大鬧東海的結果如何？
　　四、明道理，得到啟迪
　　1.書讀到這里，我們已經知道了在《哪吒鬧海》這一個神話故事里，龍王父子稱霸一方、胡作非為，你想對龍王父子說些什么？哪吒果敢機智、為民除害，你想對他說些什么？
　　2.學習這個神話故事，你一定明白了一些道理，受到了不少啟發(fā)。誰來說？
　　五、講故事，內化語言
　　1.小朋友，《哪吒鬧海》的故事給我們展現(xiàn)了一個機智勇敢的、可貴而又可愛的形象。故事活靈活現(xiàn)，逼真感人，你們愿意把他講給同學聽嗎？
　　2.小組合作，練說故事。
　　3.將課后詞語調整為按課文先后順序呈現(xiàn)的方式投影出示，相機播放哪吒鬧海的多媒體畫面，讓學生練說。
　　4.推薦學生上臺，一個學生講故事，一個學生做動作，教師相機配音、穿插指導。
　　六、留作業(yè)，延伸閱讀
　　1.《哪吒鬧海》選自神話小說《封神演義》，《封神演義》中還有很多精彩迷人的故事呢！課余閱讀《封神演義》，從中選擇一個你最感興趣的故事，講給你的家人聽，下周班會時我們開個故事賽講會。
　　（責編侯艷星）