淺談新課標下小學低段體育課的有效教學

　　小學低年級的體育教學，以養護為主，以培養學生的體育興趣和參與意識為主，以發展學生身體的一般能力為主。“我們教育孩子必須先了解孩子的心理，若能根據孩子的心理而實施教育，那教育必有良好的效果。”通過講故事、創設情境、唱游、編口訣等形式處理教材，使學生在身心負荷適度的情況下接受體育的啟蒙教育，使學生的認知水平和身心得到健康愉快的發展。
　　一、合作探究，快樂學習
　　在教學中，教師要給學生提供更多發展的空間，讓學生在合作中學習，在合作中探究，以培養學生的創新精神。如在“西游記”的教學過程中，我在抓住主教材過障礙的同時，忽略次教材，以留給學生更多的創造空間。學生通過二人(或多人)的互助合作、實踐嘗試，創造出了搭橋過障礙、踏石過障礙、開船過障礙、飛馬過障礙等方法。在本課教學中，我盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生創造性思維的發展。要培養學生的創新性思維，必須激起學生學習的主動性，講究方法的靈活性。因此，教師在教學中要給學生更多自主的空間，鼓勵學生合作探究，體育課堂的精彩自然就會生成。
　　二、根據目標，躍選內容
　　根據小學生天真活潑、好動、好奇、想象力豐富的特點，除了進行正常教學內容外，還可結合藝術教育。如課始，在整齊的隊列練習后，我打破過去那種呆板、單一、成人化和公式化的定位徒手操、模仿操或繞操場跑步等活動的教學方式，而是設計了隨著優美的樂曲聲，教師帶領學生以腳尖步做各種舞蹈練習，使學生能在優美的樂曲伴奏下，在優美的形體舞蹈練習中，感到新鮮，使學生積極活潑地進行熱身運動。學生跟隨教師在優美的旋律聲中，做各種輕快的舞步動作和聽優美的配樂詩朗誦，兩腳開立閉目，進入一種輕快的意境，使學生身心充分得到放松，心曠神怡，從而有效消除疲勞，恢復正常心率，輕松愉快地結束教學。
　　教學“立定跳遠”時，可讓學生模仿小青蛙“取食”、“消滅害蟲”、“拯救森林”來貫穿整堂課。遵循兒童好玩的天性，教他們在這些活動中學習參與群體活動的方式和手段，在克服自身和自然障礙完成活動的過程中，學會自己克服困難和解決矛盾的方法。
　　三、教學配合，超越講練
　　在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。可通過融入小新聞、小舞蹈、小競賽等，發揮體育教學中愉快教育的功能；通過討論法、發現法、問題教學法等方式，使學生的自覺性、創造性和主動性密切配合，以收到最好的教學效果。通過各種教學手段，以生活展現情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。例如，各種體育節、單項運動會、球類比賽、廣播體操的多媒體教學，可激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力的提高。教學配合，遠遠超過教師講、學生練習的教學模式。
　　四、教玩結合，愉悅身心
　　孩子對“玩”充滿了無限的興趣，興趣就是最好的老師。在體育教學中，游戲和競賽的運用最能使學生感興趣，最能激發學生上好體育課的積極性，使學生學得輕松、愉快，而教學任務也就順利完成。例如上課集隊，鈴聲一響，我一站好位，就喊道：“看誰排得最整齊！”學生一聽，個個都收腹挺胸，筆直地排好隊伍，并響亮地回答：“我們排得最整齊！”從而抓好課堂常規中集隊“靜、齊、快”這一環節。
　　“任何時候都不要急于揭發兒童的不良的應受指責的行為，不要急于把兒童的缺點在集體面前當眾宣布。應該讓兒童表現出克服缺點的內在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面。”根據蘇霍姆林斯基的教育觀點和小學生表現欲強、好勝的特點，在課堂中應多表揚、少批評，樹立好的榜樣，要善于尋找學生的“閃光點”，并及時表揚。低段小學生對新鮮事物或新的形式都有強烈的好奇心，都想去探索一下，弄個明白，教師應充分利用學生這一心理特點，培養學生積極的學習興趣。
　　總之，這些教學方式對改進體育教學方法，提高教學質量，具有重要意義。它是一種科學的傳授知識和技能的方法。作為體育教師，我們應繼續深入地進行探討，大膽創新，勇于實踐，總結經驗，為進一步提高體育課的教學質量而努力。
　　（責編陳劍平）