淺談體育教學(xué)組織形式的發(fā)展

　　在小學(xué)體育課中，因其自身的特點，特別強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的同時，也重視在每節(jié)課中組織教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗陽光體育課的樂趣。教師精心組織教學(xué)形式，充分發(fā)揮陽光體育教學(xué)，能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。為此，我對體育教學(xué)組織形式進行了探討。在實踐中“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。下面就談?wù)勎以趯嵺`中的看法：
　　一、不斷改革的班級授課制仍是教學(xué)的基本組織形式
　　班級授課制由于本身的時間限制，不利于照顧學(xué)生個別差異與因材施教，然而時至今日，仍沒有哪種教學(xué)組織形式能完全取而代之。原因在于，班級授課制具有許多合理因素，它不僅教學(xué)效率高，而且有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，揚長避短，給其灌輸新鮮血液。如創(chuàng)立新的課堂結(jié)構(gòu)模式，加強個別指導(dǎo)，改變班級教學(xué)中學(xué)生的組合方式等，這些都表明，班級授課制正在不斷地改革，不斷地完善，并和其他體育教學(xué)形式相結(jié)合，更顯示出它的生命力。所以，在改革中的班級授課制，仍是體育教學(xué)的基本組織形式。
　　二、體育教學(xué)組織形式向個別化教學(xué)方向發(fā)展
　　由于個別差異的普遍存在，當(dāng)今陽光體育教學(xué)逐漸重視個別教學(xué)，認為個別教學(xué)能最充分地照顧到每一個學(xué)生的不同情況和特點。然而現(xiàn)實條件不可能進行教師和學(xué)生一對一的個別教學(xué)，在這種情況下，要進行有效的教學(xué)就只有向個別化教學(xué)的方向發(fā)展。個別化教學(xué)采用較靈活的方式組織學(xué)生，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)每項教材時，按其能力和許可的程度前進，并能充分發(fā)揮每個學(xué)習(xí)者的最大潛能，使教學(xué)適應(yīng)個別差異。個別教學(xué)還能適應(yīng)并注意學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生按照自己的實際情況自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。個別化教學(xué)體現(xiàn)出來的這些優(yōu)點，已普遍被公認。個別化教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)手段相結(jié)合，特別是使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使它在教學(xué)媒介和手段上更為先進，效果更好。雖然個別化教學(xué)也有缺點，但是體育教學(xué)改革的實踐表明，向個別化教學(xué)方向發(fā)展正是教學(xué)組織形式發(fā)展的一大趨勢。
　　三、體育教學(xué)組織形式向多樣化發(fā)展
　　在體育教學(xué)改革的過程中，涌現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)組織形式，盡管它們考慮和設(shè)計的角度不一，但都具有一些共同的特征，其出發(fā)點也是一致的，都是力圖使陽光體育教學(xué)適應(yīng)每個學(xué)生的興趣、能力和需要，讓每一個學(xué)生都達到盡可能高的發(fā)展水平。它們有各自存在的合理因素，因此，多種教學(xué)組織形式是并存不悖的。同時，多種教學(xué)組織形式并存，是與不同地區(qū)、不同社會發(fā)展水平、不同的教育發(fā)展程度、不同的教學(xué)目標相適應(yīng)的。如班級授課制具有多、快、好、省的優(yōu)點，較適用于較落后地區(qū)；個別化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量高，易發(fā)揮學(xué)生的主動性，教學(xué)條件要求也高，因而較適合較發(fā)達地區(qū)。多種不同的教學(xué)組織形式并存，也同各個地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的實際情況相適應(yīng)。班級教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)等各種形式均有適用的范圍和條件。另外，從陽光體育教學(xué)過程來看，教學(xué)是一種動態(tài)的過程，教學(xué)的對象是相互作用的人、不斷發(fā)生變化的人。如果僅以一種不變的教學(xué)形式和模式去應(yīng)付萬變的教學(xué)對象，也是不適應(yīng)、不科學(xué)的，因而教學(xué)組織形式向多樣化發(fā)展是必然的趨勢。
　　四、體育教學(xué)組織形式正向綜合化發(fā)展
　　各種體育教學(xué)組織形式都有自己獨特的一面，各有利弊。教學(xué)組織形式的發(fā)展和變革，使人們認識到：只有把各種教學(xué)組織形式有效地結(jié)合起來，才能發(fā)揮其長處，取得更好的教學(xué)效果，即各種教學(xué)組織形式都是相對的，它們各有長處和短處，具有自己的特點和最適合的適用范圍。因此，在陽光體育教學(xué)中應(yīng)有意識地選擇教學(xué)組織形式，把全班教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)這三種形式經(jīng)常結(jié)合在一起，同時保持某種教學(xué)形式在某個階段的主導(dǎo)作用。近年來，日本等許多國家流行的小集團學(xué)習(xí)和我國的友伴群體學(xué)習(xí)等，就是全班教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)三種教學(xué)組織形式的結(jié)合。
　　五、體育教學(xué)組織形式從“教”向“學(xué)”的方向發(fā)展
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)組織形式，大多是以教師為中心構(gòu)建的，是“教型”的教學(xué)組織形式，學(xué)生始終處于被動的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過程的每一步都是學(xué)生嚴格按照教師指令，按部就班刻板地進行體育學(xué)習(xí)。而陽光體育教學(xué)組織形式，主要強調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性、能動性和探索性，注重的是學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，主張的是學(xué)生自律、自主地進行學(xué)習(xí)，屬“學(xué)型”教學(xué)組織形式。例如，分層次教學(xué)、友伴群體教學(xué)等，對大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量，改善體育教學(xué)的心理氣氛，可以起到積極作用。陽光體育教學(xué)組織形式由“教型”向“學(xué)型”方向發(fā)展，說明體育教學(xué)理論的發(fā)展方向也發(fā)生了變化，正在從“教論”向“學(xué)論”轉(zhuǎn)變。
　　總之，精心組織體育教學(xué)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中練，由興趣變志趣，擴展其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展，而且可以促進學(xué)生在快樂中求發(fā)展，并且達到在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標。
　　（責(zé)編陳劍平）