在音樂教學中放飛學生的心靈

　　著名音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂是一門最富有情感的藝術，新課程引導下的音樂教學不僅要讓學生學會音樂知識，更重要的是要讓學生充滿激情地體會音樂內(nèi)在的情感，引導學生感悟作者的創(chuàng)作意圖，并從中得到心理上的藝術滿足，從而完成真正的心靈陶冶。
　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)好奇
　　“觸景生情，情由境生。”學生的情感和興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。小學音樂教材大多是圖文并茂的作品，具有鮮明的形象，每一首歌都能展示一幅美的圖畫。例如，教《數(shù)鴨子》這首歌，我用多媒體制作了這么一幅圖畫：一個小朋友傻乎乎地坐在綠草茵茵的河邊，水波蕩漾的河中有一群鴨子在玩水。一上課，我就提問：“這個小朋友在干什么？”學生們紛紛猜測，有的說在休息，有的說在河邊洗手等等。我充滿童趣的朗誦起了歌詞：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……”學生豎著耳朵，睜大眼睛看著畫面，聽著我的朗誦。聽完后，他們恍然大悟：哦，原來他在數(shù)鴨子，數(shù)鴨子也能唱到歌里面去啊！頓時，學生興致大增。此種與教學相關的情境創(chuàng)設，使學生的注意力集中于眼前的美景，激發(fā)了他們的好奇心，使他們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
　　二、挖掘內(nèi)涵，心靈共振
　　在唱歌教學中，教師要深入挖掘作品的內(nèi)涵，這是學唱歌曲的基礎。在挖掘作品內(nèi)涵的過程中，自然會激發(fā)學生的思想情感，使他們學習起來才能更加投入。比如，教唱五年級《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，教師首先要描繪歌曲的意境：微風拂動柳枝，歡樂的孩子們搖著小船，湖面上蕩起漣漪。同時用愉悅的表情、自然樸實的動作把學生帶入歌曲的意境之中，讓學生真正感受到童年的幸福、生活的甜蜜。之后，結(jié)合歌曲的旋律與意境點撥學生，讓學生從內(nèi)心領悟歌曲的意境，從而對這首歌產(chǎn)生良好的感覺，萌生出想學會它、學好它的念頭。如此這般，學生學習歌曲的過程也就成了享受藝術美的過程，學起來輕松，理解起來深刻。在優(yōu)美的旋律中，學生的思想意境和歌曲的意境融為一體，一切就會很自然。由此可見，深入挖掘作品的內(nèi)涵，深入地理解作品的意境，是培養(yǎng)學生思想感情的一種強有力的手段。
　　三、搭建平臺，激發(fā)創(chuàng)新
　　音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術，音樂教學能為學生提供發(fā)展創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的機會。
　　在音樂教學中滲透創(chuàng)新教育，貴在激勵學生參與創(chuàng)造，把音樂學習與創(chuàng)造性思維訓練緊密結(jié)合起來，不斷地幫助學生拓寬思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在《閃爍的小星》一課的教學中，我把預先做好的多媒體課件“美麗的夜景圖”出示在同學們面前，畫中的遠山、草坪、月亮和在星際間暢游的小朋友一一展現(xiàn)在學生的眼前。我向?qū)W生簡單介紹了這幅夜景圖后，作了范唱。霎時，學生仿佛置身于天空中，都不由自主地手舞足蹈起來。接著，我啟發(fā)學生根據(jù)歌詞結(jié)合屏幕中的景色展開想象：在藍藍的夜空中，許許多多的星星正眨巴著眼睛一閃一閃的，近處的孩子們正高興地唱著歌呢。正當學生沉醉在美好的意境中時，我情不自禁唱起“一閃一閃亮晶晶”，于是，全班學生也情不自禁地齊聲和著，有的學生還隨著音樂即興跳起舞來。一時間，學生的想象和創(chuàng)作才能得到了發(fā)揮，為培育創(chuàng)新思維提供了環(huán)境。
　　四、以演激情，展示靈性
　　音樂是一門表演藝術。小學生活潑好動，音樂表演是音樂教學中備受他們喜愛的內(nèi)容之一。新課程倡導合作學習，通過組織開展學生間合作性活動來達成課堂教學的目標，以此激活每個學生的參與熱情，使他們善于合作，在合作中提升自我，在343338821b183a11681df7a0bccd0316254d312c8c4f0e5e1f5191a68e4798b0合作中體驗團隊成功感。在《十二生肖歌》一課的教學中，我以主持人的身份，在班級中開展了一個裝扮、表演可愛動物的比賽活動。在學生們的提議聲中，學生以小組的形式進行裝扮、穿戴、動作設計。比賽時，學生們興趣盎然，每個小組的代表都上臺亮出了各自的“絕活”，未能上臺亮相的學生則對他們小組的代表給予了情感上的支持。有的說：“我們是你的堅強后盾，你一定表演得最好！”有的說：“我們組最棒！”有的說：“你就大膽地演吧，我們支持你！”學生通過這樣的合作學習，不僅培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力，而且鍛煉了他們的動手實踐能力及表演力。同時，這也讓學生真正體會到了團隊合作的成功感，懂得相互欣賞和共同分享，既體現(xiàn)了對學生人文精神的培養(yǎng)，又符合學生身心發(fā)展的需要。
　　五、激勵評價，揚起自信
　　理論研究表明，一個人的積極性與心理滿足的程度有密切的聯(lián)系。在音樂課堂上，教師根據(jù)學生的個性差異進行富有激勵性的評價，不僅能挖掘?qū)W生潛能，增強學生自信，而且能使學生處于高度的興奮、主動、積極的狀態(tài)，使他們的音樂潛能得到最充分的發(fā)揮。尤其是對一些音樂才能弱的學生，教師更是要悉心呵護，注重把握他們在音樂學習中的每一個閃光點，及時捕捉稱贊他們的時機。通過教師鼓勵的話語、會心的微笑、滿意的眼神、贊許的點頭等語言的、體態(tài)的激勵，讓學生感受到老師對他的關切、尊重，一點一滴地培養(yǎng)其自信心，逐步激發(fā)他們積極主動地參與音樂學習、音樂表演的熱情和激情。另外，教師要學會用真誠的心與學生溝通，用發(fā)展的眼光看待每一個學生，滿腔熱情地期待學生的成長與進步。教師尤其要加強學生的自我評價與相互評價，引導學生在評價中認識自我，發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，揚長補短，從而以更大的激情投入快樂的音樂學習中來。
　　（責編侯艷星）