延伸與發展

　　新音樂課程標準明確提出：以音樂為紐帶進行的人際交流，有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應該在社會的大環境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發展。同時新課標的基本理念中對全體與個體、課堂與課外有著說明和要求。
　　那如何將引導學生個體培養音樂素質融入課堂教學呢？如何讓學生學有所用？
　　經過調查和探索，將器樂引入到學校常規教學中進行普及教學，讓每個孩子都享受到器樂入門的教育，不失為一種有益的嘗試。幾年來的實踐證明，這種做法有一定的效果，有相當數量的孩子因此走入了音樂的殿堂。目前，有多所小學在低年級中進行古箏、小提琴、手風琴等樂器的全員教學、普及教育。學校拿出一節活動課作為器樂課，外請專業教師進行授課，學生利用課余時間進行練習。在經過一段時間的學習后，再根據學生的興趣、能力成立興趣小組，進行重點培養，從而讓這部分“尖子”學生帶動其他同學進行學習。進入中年級后，有能力的學生可以加入到提高階段，通過繼續學習來豐富自己的課余生活。這種做法一方面讓一些沒有機會接受音樂技能訓練的學生得到學習，另一方面因為是在學校開展器樂教學，教學內容圍繞著學校教學，有別于家教，能很快的用到課堂中，學校也經常提供學生展示的舞臺，參與校內的各項表演活動，這更加激發了學生參與的熱情和學習的動力，因此，得到大多數家長的支持。當然，也有一些問題還需要我們進一步的深入研究和做跟蹤調查，比如，要求一些確無音樂興趣的學生參與到普及教學中，是否增加了他們的負擔？如果學校、教師、家長能夠從實際出發，一切從孩子的需要出發，相信這些問題都會迎刃而解。
　　小學音樂教學包括課堂教學和課外活動兩個方面，前者是實施音樂教育的主要渠道，音樂課不但要教會學生音樂知識與技能，還擔負著學生對音樂認識與接受的導向的任務。后者則是前者的延續、擴大、補充和提高。但具體來說，衡量一個學校、一個班級、一個學生音樂水準的優劣往往靠音樂課外活動的成果來體現。也就是說，課堂教學效果一般要通過課外活動來展示。現有的音樂教材中包含了唱歌、唱游、欣賞、器樂、識譜、綜合訓練等多項內容。這一切不僅有其自身的系統性，而且在每一課中又密切相關、互補互修，同時與其他學科知識均有聯系，所以單憑課堂教學難以達到預期的目的。如果開展一些與課堂教學相脫節的課外音樂活動，就起不到相輔相成的作用。由此看來，開展課外音樂活動要堅持課內與課外相結合，才能提高課堂教學效果，保證其活動質量；而這種結合，決不是單純與音樂課堂相結合，而是以與音樂課結合為主，與其他學科結合為輔的全面結合。這樣，不僅能使學生所學的知識和技能在實踐中得到鞏固和提高，而且能提高他們音樂感受能力和表現能力，同時也擴大了知識面，達到普遍提高學生素質的目的。
　　那如何來協調課內和課外的關系呢？試想，如果我們把課外活動的優勢發揮到課堂教學中來，將音樂教學空間逐漸開放，那結果又會怎樣呢？比如：在音樂課外活動中學生能盡情地表現自己，可以在與同學的合作表演中發現樂趣，取得成功。那么在小學音樂課堂教學中，我們音樂教師是否也可以抽出一定的時間給學生表演，諸如設立“精彩瞬間”、“小星星舞臺”、“大顯身手”等欄目，由學生主持，學生表演，通過唱、跳、奏、演講等方式，將他們喜愛的歌曲、樂曲、故事等呈現在大家的面前，讓每位同學都有展示自己的機會，這樣，學生在課堂上也享受到了課外活動的樂趣，這不正體現了課內課外的完美結合嗎？
　　音樂課堂教學是學生掌握音樂知識與技能的主要途徑，也是培養學生創造性的重要手段。但課堂教學往往無法照顧到每個學生在思維方式、學習態度、興趣以及當時的情緒等方面所存在的差異，不利于學生智能的發展。而課外音樂活動，雖然它沒有系統而嚴謹的教學形式，但卻更能激發學生的求知欲和創造精神。學生在活動中能盡情地表現自己，發現樂趣，取得成功，增強自信心，更好地促進學生的智能發展。學校通過開展豐富多彩的課外音樂活動，能滿足師生多方面的社會性需要，密切師生關系、同學關系，在一起唱歌、跳舞、創作，形成良好的學校心理氣氛，增進師生的心理健康，反過來對課堂教學也產生了有利的影響。
　　在平常的教學實踐活動中，筆者深刻地感受到課外音樂活動不僅僅是音樂課堂教學的延伸和補充，它已經發展成為培養學生實踐能力、審美能力和創新能力的重要途徑，培養學生團隊精神和合作能力的重要手段，同時也是校園文化建設的重要組成部分。開展好課外音樂活動已成為學校工作的一個重點，它對活躍校園、凈化心靈、陶冶性情、培養能力都起到十分有效的作用。
　　（責編夏天）