幽默——小學英語教學中的催化劑

　　《英語課程標準》指出，英語學習的重要任務是培養學生學習英語的興趣、信心。從目前的情況看，在英語學習方面困難較大的學生在學習中都沒有足夠的興趣和信心，致使在英語課堂上沉默寡言，日久天長沒有了聽的思維、說的欲望，變成了課堂上一座座“沉默的冰山”。如何使他們變成流動的溪流、跳躍的水花？筆者認為，恰當地運用幽默可以熔化冰山、激活課堂。那么，在平時的小學英語教學中如何創設幽默氛圍，讓學生感受到幽默，體驗到學習英語的輕松與愉悅呢？筆者認為可從以下幾方面入手：
　　一、巧用夸張的幽默手法，激發學習興趣
　　小學生天性活潑、好動、好奇、好問，喜愛新鮮、趣味的事物，對不斷變化的、對比明顯的、帶有新穎和刺激的事物都會引起極大興趣。因此，教師在教學中要抓住這些特征，在課堂上巧用夸大的言辭、動作及神態等描述、形容事物，讓學生感到新穎、獨特、驚喜，極大限度地去調動學生學習英語的興趣和積極性。
　　1.夸張手法可以使學生在學習英語時心情舒暢、輕松愉快，能驅除緊張、焦慮的情緒，并能有效地突破教學難點，便于輕松掌握新知。
　　2.夸張手法可以營造一種融洽的師生關系，使學生的求知熱情得到進一步激發，學習信心得到增強。
　　3.夸張的動作、神態可使教學活動生動化、活潑化，有利于學生整體參與， 在學習中感受到趣味，在趣味中學得深刻，記得牢固，從而達到理想的教學效果。
　　二、采用直觀教學，突出幽默效果
　　對于相同的教學內容，采用不同的教學方法，會產生截然不同的課堂效果。記得蘇霍姆林斯基認為：“如果教師不想方法使學生產生情緒高昂和智力興奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，而那些讓學生反響強烈、興趣盎然的課堂現象，就是說明學生的情感被激發、喚起，并能積極投入。”因此，在小學英語教學中，教師要結合學生的年齡特點，合理設