朗讀在小學英語教學中的作用分析

　　英語在全世界范圍內的日益盛行，儼然使21世紀成為一個全民學英語的時代。而英語學習不是盲目跟風，更需要得當的方法與技巧。任何一門語言，無論是母語還是第二語言的習得都是從牙牙學語起步的。模仿是一切學習的伊始，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”英語學習更是如此。朗讀直接關系到學生對語音、會話的掌握，讀得多了自然熟能生巧。
　　著名的功能派語言學家喬姆斯基（Jomsky）說過：“母語是說在前，讀在后；而在沒有外語語言環境的情況下學習外語，是讀在前，說在后。”這對于中國絕大部分英語學習者來說都是非常適用的。
　　一、朗讀有助于帶動學生學習興趣，激發學習的積極性
　　小學生生性活潑，學習太過于灌輸化會讓他們容易疲乏。朗讀的過程與作者的情感交融，可以讓學生主動地體驗到英語的樂趣。這要求教師首先以純正的語音和語調感染學生，把學生帶入一個未知的美的世界，從而激發學生一起朗讀的欲望。再次，教師引導學生朗讀課文中重要的詞語、句組，多選擇一些名言名句、優秀的英文小詩和短文之類，可以定期舉行朗讀比賽或班會活動，讓每個學生體驗到朗讀的快樂。
　　朗讀訓練的形式可以多樣化。在學生學英語的初始階段，教師可以指導家長與學生一起開展“我和家長比一比”等活動，激發學生聽錄音的興趣，使家長與學生共同督促，相互進步。再比如，朗讀可以采取多種形式，可以個人默讀、大聲朗讀，可以幾個人分組朗讀，也可以幾個人分角色朗讀，甚至表演都是可行的。
　　小老師領讀是常用的朗讀辦法，讓語音、語調好的學生領讀，能給其他學生起表率作用。當小老師完成任務后，教師要給予相應的獎勵，這樣既能鼓勵表揚小老師，也能激勵其他學生。對有困難的學生，采取“一幫一”朗讀法效果是比較好的，重要的是，要對他們多加肯定，正面激勵，使他們樹立信心，不至于產生畏懼心理，從而打好進一步學好英語的基礎。
　　二、朗讀是記憶單詞的有效手段
　　“瘋狂英語”的發起人李陽說過：“看百遍不如讀十遍，讀十遍不如說一遍?！倍鴮嶒炠Y料也證實了這一點，人類通過視覺學習獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占3．5％，觸覺占1．5％，味覺占l％。就記憶效率來講，結合聽覺和視覺的記憶效率高達86．3％。由此可見，傳統單詞記憶太死板，結合朗讀之后，聽、說、讀同時記憶，不僅能牢牢記住單詞，還兼顧了語音、語調和聽、說的訓練。
　　詞匯是英語學習的根本。因為英語是節奏感非常強的語言，所以需要按照正確的發音來識記單詞。李陽之所以推崇“喊”英語的學習方法就是基于對口腔肌肉訓練的考慮。因為朗讀時，口腔肌肉會在大腦的指揮下做一系列的運動，通過多次的重復，對應的發音組合就會潛意識形成某種“運動記憶”，使朗讀的記憶效果遠遠高于傳統的默讀法。
　　教師講授生單詞時，應采取跟錄音讀的形式?，F在錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音、語調相對比較規范、純正，多聽、多模仿可以刺激學生聽覺與記憶共同進行，感受不同角色的語調、語氣和感情色彩等的同時，輕松積累大量單詞，從而快速有效地擴大詞匯量。教學完單詞后，有條件的教師還可以教學自編的歌謠，讓學生反復朗讀。
　　三、朗讀是培養良好語感的關鍵
　　學英語最重要的就是培養語感。語感不是天生而來的，而是后天習成的。所謂語感就是僅憑一種感覺，能夠迅速對一種語言作出判斷的領悟能力，是一種很感性的存在，簡單來說就是運用一種語言時的意會能力。正確的語音朗讀，流暢的語調熏陶，使英語自然散發出韻律美。加強朗讀，培養語感能力，以優美的語言對象作用于人的語言器官，能激活人在朗讀過程中的感悟能力。
　　通過反復朗讀文章，字、詞、句、段、篇就會源源不斷地進人大腦，使大腦倉庫里的語言不斷地豐盈起來，有助于說和寫的能力的提高，使學生在潛移默化中習得語言。此外，朗讀訓練有助于學生英語綜合能力的培養。
　　操練時可采用“開火車”的方式朗讀，也可以展開各組之間的競賽，切忌過分要求朗讀的整齊性或要求學生故意放慢語速，或把尾音拖長，以達到清晰的目的。因為每個人對語言的感悟是不一樣的，理解和感覺也不一樣，教師刻意讓學生朗讀的速度過快或過慢，會使學生丟失節奏感，長久累積很難讓學生讀出正確的語調。
　　在教學對話時，教師還可以采用分角色帶感情朗讀的訓練方式，不同年齡的人物用不同的聲音讀，不同人物的性格用不同的語速讀等。單元教學結束后，教師還可以組織學生開展“小小英語主持人”競賽、大小型英語演講比賽、模仿秀、話劇表演秀等活動，使學生在豐富多彩的故事和人物中自如操練英語。
　　總之，重視朗讀在小學英語教學中的作用，能夠激發學生對英語的學習興趣，提高小學英語課堂效率。
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