在教學中培養學生的觀察力

　　要培養學生的觀察力首先必須明確什么是觀察力。觀察力是指人對客觀事物及其現象的觀察能力，通過觀察對客觀事物及其現象有所認識，并把它印記在大腦里，懂得一定的觀察順序，掌握一定的觀察方法，并運用已有的認識能力，對事物及其現象的感知、分析、判斷、認識的綜合能力的體現。
　　人的觀察力不是天生就有的，而是靠后人的培養形成并得到發展的。孩子剛生下來都會看(除了天生瞎子)，但不能就說他具有觀察能力。后來，在母親的誘導下，慢慢地對一個事物會由不自覺地看，到專注地看，這時還不能說這孩子就有觀察力。隨著年齡的增大，知識的積累，孩子能有意識地看一個事物，并能區分與其他事物的不同。這時，我們就說孩子的觀察力基本形成。進入學校，孩子受到系統的教育和訓練，接觸的東西日益增多，知識的不斷積累，觀察力也就逐步地得到發展提高。如何培養學生的觀察力，這是一個比較復雜的問題。下面就如何在傳授知識的同時培養學生的觀察力，談談看法。
　　一、讓學生明確觀察的目的
　　不同年級不同程度的學生有不同的觀察目的要求，教師只有明確不同的觀察要求，才能循序漸進地培養學生的觀察力。如：一年級學生要學會辨認一個字的字形，要求學生記住這個字的形體、結構、筆畫、筆順等，觀察一個東西要求學生記住形狀、顏色等，使學生對字形、東西的外觀有個感性的認識，從而誘導記憶。高年段學生觀察一幅圖，一個事物，則要求學生能懂得按一定的順序進行觀察，并能把觀察到的東西有條理地敘述出來，還可以寫成作文。隨著年齡的增大，知識的積累增多，感知能力的增強，我們對學生的觀察要求也應逐步提高。因此，我們不但要自己明白觀察的目的，也應當讓學生明確觀察的目的要求。
　　二、教給學生觀察方法
　　隨著年級的升高，對學生觀察的要求也應不斷提高，觀察的方法也應不斷改變。如觀察一幅畫、一處景物，可以由遠及近地觀察，也可以從上到下地觀察，又可以從局部到整體去觀察等，反之也行，這都需因人而異，因境而遷，并非一成不變。
　　
　　三、循序漸進，由淺入深
　　凡事都不可一步登天，而應掌握好由易到難，由淺入深，循序漸進的方法，對學生不能一下子就把所有觀察方法都教給他們。如教學《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學文時，就先引導學生由遠及近地看圖，再問學生：圖上畫著些什么?這些景物怎樣?學生大致能說出了圖上畫有天空、河流、船、人群(纖夫)，接著再指導學生仔細觀察每個纖夫的外貌、衣著、神態、動作等，這樣就可以使學生學會由遠及近、由整體到局部的兩種觀察方法。同時，告訴學生：并不是只有這兩種方法，還有很多，只是這兩種比較適用于這課，我們就采用。今后遇到不同的觀察對象，我們可以采用不同的觀察方法。最后讓學生對照課文，看看課文是按照什么觀察順序來寫的，這樣不但使學生對照課文，看看課文是按照什么觀察順序來寫的，懂得觀察方法和觀察順序，而且幫助學生加深了對圖文的理解，同時培養了學生的觀察力。
　　四、激發學生觀察興趣
　　“興趣是最好的老師”，要培養學生的觀察力，只有不斷激發學生的觀察興趣。靠什么來激發學生的觀察興趣呢?1.借助課文中的插圖及直觀教具（掛圖）來激發學生的觀察興趣；2.圖文結合，以文說圖，用圖解文，讓學生體會圖中有文，文中有圖的意境。如：教授《飛奪瀘定橋》一文時，就可以結合課文的插圖來幫助學生理解瀘定橋的險，及紅四團將士們的英勇。圖上畫著：橋離水面那么高，橋頭敵人燒紅了的鐵索在晃蕩。這樣形象而又具體地突出這個號稱“天險”的瀘定橋的險，但這些卻絲毫不能阻擋紅四團的英雄們。“他們冒著……攀著……沖進……搏斗。”課文這樣一描寫，就把紅軍英勇頑強、勇往直前、攻無不克的英雄形象刻畫得淋漓盡致。圖文對照來讀，可以使學生對紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的精神的理解更為深刻。
　　五、鍛煉學生的觀察力
　　觀察是認識客觀事物的基礎和起點，也是作文獲取感性認識和“積蓄”寫作材料的重要途徑。《新課程標準》指出：“在寫作教學中，應重視培養觀察、思維表現、評價的能力。”為了從根本上提高作文教學的質量，發展學生智力，我們必須把培養觀察、思維能力提高到重要的位置上，從培養觀察事物、分析事物的能力入手，進行觀察、思維表達的綜合訓練，而不能只一味在表達上下工夫，更不能僅僅注重訓練書面語言。要引導學生觀察周圍的人，觀察他們的外貌、內心品質變化；觀察大自然，如：日、月、星空、風、云、雨、雪等，觀察花草樹木的長勢和隨季節變化的特征；觀察學生的課余生活；觀察社會生活等活動。
　　有敏銳的觀察力才能感受生活的美丑，分辨事物的是、非、善、惡、真、假，才能發現生活的樂趣，體驗生活的真諦，熱愛生活。這樣就便于我們工作、學習。總之，觀察力的強弱關系到生活、工作能力的高低，因此，培養觀察力是非常重要的。
　　（責編鐘嵐）