豐盈課后練

　　語文教學的基本任務是提高學生正確理解和運用語言文字的能力。在實際的課堂教學中經常會出現脫離文本、架空語言的現象。許多老師覺得新教材在語言訓練的編排上缺少明顯的體系和序列，階段性與層次性不明，這讓老師們總是摸不著門路，覺得操作起來很困難。
　　語文教學中的訓練對幫助學生形成語言文字的運用能力是必不可少的。課后練習綜合了字詞句段篇、聽說讀寫思的訓練，把語言文字的理解和運用作為核心能力。本文試從課后練習有效使用的角度闡述新課標下如何把握語言文字的訓練，提高學生語言的理解和運用能力。
　　一、深度解讀課后練習
　　課后練習綜合了語文訓練的多個目標：一是引導掌握閱讀方法，學會讀書、思考，并逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想；二是引導學生在理解內容和對語言及表達方式的感悟和積累上，學有所得；三是注重課內外結合及讀寫結合。細讀課后練習，可以讓我們對小學階段的語文訓練有清晰、系統的認識。
　　1.“讀”占鰲頭
　　新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯滩牡恼n后練習都體現了“讀”是學生學習語文最有效也是最常用的手段和方法，是學生理解課文內容，體會思想感情，積累語言，形成語感的有效途徑。
　　2.語言積累伴隨著語文學習的始終
　　語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。《新課程標準》在“基本理念”部分就強調“豐富語言的積累，培養語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標中再有具體化的要求。
　　縱觀每一冊的教材課后練習，都有語言積累的要求。有字詞句段篇的語言知識的積累，也有各類語言形式和表達方法的積累。同時，各階段積累的目標又有所不同，各有側重的語文知識和能力訓練。第一學段課后練習側重對識字的鞏固；第二學段課后練習編排側重體會課文中關鍵詞句的含義及在表情達意方面的作用，初步把握主要內容，體會文章的思想感情，交流閱讀感受。第三學段的課后練習增加了領悟文章基本表達方法的練習。
　　3.小練筆加強讀寫之間的聯系
　　語文學科的工具性決定了語文學習的終極目標離不開學以致用。課后練習中的“小練筆”聯系學生的閱讀或生活實際，把寫的訓練有機融合于閱讀教學之中，既深化了閱讀教學目標，又提高了學生語言表達能力。教師要增強運用語言的意識，貫穿運用語言的實踐，承擔起提高語言能力的重任。
　　4.注重課程資源的拓展
　　新課程標準特別強調語文與生活的聯系，加強語文課程與其他課程、與生活的聯系也成為課后練習的特色之一。語文學習資源無處不在，無時不有。凡現實生活中有的且適合語文課程的，都逐步走入了我們的語文課程，這既拓寬了語文學習的途徑，又增強了學生在生活中學語文、用語文的意識，全面提高語文素養。
　　二、有效使用課后練習
　　課后練習涉及語文訓練的方方面面，如果我們利用課后練習綜合地進行語文各項知識、能力訓練，就一定能提高學生的語言理解和運用能力，從而提高學生的語文素養。如何有效利用課后練習呢？
　　1.準確把握不同階段課后練習訓練的“度”
lzYHQPQ4sVLbRzLdQUwzgw==　　教師首先要認真學習課程標準，對各學段的目標有全面深入地了解；其次教師要閱讀全套教材，鉆研課后練習，明確語文訓練的各個項目在不同學段的不同要求、地位和作用，對課后練習的教學做到教有所依，正確調控課堂。制定的目標要有層次性，具有可檢測性，環環相扣，螺旋上升，這樣才能保證練習的實效。
　　2.根據課后練習確定教學內容
　　教學內容不等同于“課文內容”，應致力于促進學生語文知識的提高和語文能力的發展。課時有限，教師要突出語文知識和語文能力訓練重點，正確取舍教學內容。從課后練習入手是一種好方法。教師要全面地把握和審視課后練習的語文教學價值，根據教學目標和學生學習能力和需要，挖掘課后練習的語言訓練點、方法習得點、能力培養點，確定教學內容，制定“三維”教學目標。只有這樣，課堂教學才能有的放矢，才能切實提高教學的實效。
　　3.盤活學生的語言積累
　　語言積累不只是語言現象的簡單記憶，除了背誦、摘抄外，還需要經歷一個理解、感悟、鑒賞、運用的復雜過程，并且最終在運用中內化為學生自己的語言。所以教師要創造運用機會，加強“學”與“用”的聯系，盤活學生的語言積累。要按課后練習的要求讓學生體會句式和表達方式，可以設計相關練習加強運用。教材中安排的小練筆練習也為盤活積累搭建了很好的平臺。
　　課后練習是編者從課本自身特點出發，根據專題學習重點精心編寫的。教師要把課后練習融入語文教學過程中，扎實地進行語文訓練，最大限度地提高學生的語文素養。
　　（責編夏天）