淺議誦讀經典詩文的方法

　　兒童時期是經典詩文經典誦讀的黃金時代，開展經典詩文誦讀活動，可以培養學生的愛國主義情感，提高文化品位和審美情趣，提高小學生的語文素養。
　　開展經典詩文誦讀活動的原則是多背經典，諳熟于心，為學生做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準備。因此，在小學階段，開展經典詩文誦讀活動時，無需面面俱到地進行分析、講解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含義就行；但也并不反對個別學有余力的學生對某些經典詩文做一些較為深入的了解和研究。下面就開展經典詩文誦讀活動的方法，談談自己的一些粗淺看法：
　　一、營造誦讀活動的氛圍，在濃厚氛圍中讀
　　為了營造濃厚的誦讀氛圍，我校擬訂了“經典誦讀活動實施方案”，并利用周一升旗儀式舉行誦讀活動啟動儀式等，宣傳發動廣大師生積極參加經典詩文誦讀活動。將傳統的每節課前的 “課前一歌”換成了“課前一誦”，每周必須更換的學習園地，誦讀內容卻成了永不更換的“熟面孔”。通過這些活動，誦讀成了校園一道獨特的風景線，熏陶著學校，感染著師生。
　　二、利用形式多樣的誦讀活動方式，在誦讀興趣中讀
　　讀經典名著是為提高學生的語文水平打基礎的一個有效的途徑。為了讓學生樂于讀經典詩文，可以采取早讀十分鐘聽經典朗誦，感受聲音之美的辦法。將每天7：50—8：00設定為學校經典誦讀的專題廣播時間，播放語言大師們標準的經典誦讀，讓師生們感受到聲音的美麗、感受到語言藝術的美麗。另外，在課前五分鐘，讓誦讀成為課堂的一支永恒的序曲。這不僅讓學生練習了誦讀，也可以幫助教室安靜下來。
　　以班級齊背、個別抽背、優秀選手個人展示、班級誦讀比賽，學校誦讀比賽等等不同形式開展誦讀活動，學生的誦讀水平、表現欲望、舞臺風格等等綜合素質都可以得到突飛猛進的提高。
　　三、評選“國學小詩人”，在爭先中讀
　　每月對評選出的誦讀優勝班授予“國學堂”的稱號，從各年級中選拔出的優秀誦讀能手評為“國學小詩人”，對于評選出來的“國學小詩人”，學校召開大會隆重表彰，并利用升旗儀式，每周由兩名“國學小詩人”進行誦讀展示，并且給他們拍照留影。同時也利用“國學小詩人”把誦讀活動引向社會。在我校，每學期的家長會都安排“國學小詩人”給家長展示背誦成果，“國學小詩人”不僅讓家長了解了經典詩文誦讀活動，更支持經典誦讀，也讓社會了解了我們學校，可以說“國學小詩人”就是學校一張美麗的名片。
　　教師通過采取朗讀、大聲讀、小聲讀等方式，讓學生讀出味道，讀得滾瓜爛熟，再讓學生領背、齊背、對背。四聲的抑揚頓挫，聯綿詞的回環響亮，疊音詞的聲情并茂，對偶句的節奏和諧，正是漢語獨特的魅力所在。孩子們的誦讀猶如動聽優美的音樂融入耳中，愉悅于心。
　　四、靈活運用經典，讀出韻味
　　古詩詞名句，言簡意賅，寓意深刻，以一當十，可喚起讀者的聯想與思考。要使文章有文采，并有文化底蘊，其中一個重要而有效的方法就是恰當地運用古詩詞名句。在我班，大多數學生都能將古詩詞名句貫穿于作文中。
　　記得在清明節后的一堂作文課上，我讓學生交流節日里所見所聞或自己親身經歷的事，要求盡量用上古詩詞名句，看誰用得準確。學生們都躍躍欲試，誰也不甘示弱，每個人都大膽地將古詩詞名句用到了自己的說話中、作文中。有一位同學在寫《家鄉》一文時引用了“空山不見人，但聞人語響”，寫出了山之高大。來到半山腰時，用上了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，突出老家山峰巒起伏，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。登到山頂時，為了表現山的高、峻、險，引用了“會當臨絕頂，一覽眾山小”，非常形象而恰當地表現了自己登到山頂后那種愉悅的心情。
　　鼓勵學生把自己理解的詩句靈活運用到自己的作文中，可以使一篇作文更加精彩。
　　書聲瑯瑯，開卷有益，文以載道，繼往開來。我們堅信孩子們的成長，將受益于千年經典美文的文學滋養——“少壯不努力，老大徒傷悲”的理念；“欲窮千里目，更上一層樓”的心胸；“慈母手中線，游子身上衣”的母子情；“吾將上下而求索”的探索精神，這一切，都將成為孩子人生信念的重要精神資源?？梢哉f，經典誦讀對于個人來說，是奠定了做一個有用之人的基礎；對家庭來說，是培養了一個讓人放心的孩子；對社會來說，是成就了一個棟梁之才。
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