巧用學(xué)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一點(diǎn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用學(xué)具，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率起著非常重要的作用，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
　　一、創(chuàng)設(shè)操作情境，營造學(xué)習(xí)氛圍
　　義務(wù)教材的一個(gè)特點(diǎn)，就是非常重視形具的結(jié)合，讓學(xué)生充分感知，使其在動(dòng)手操作中思考、釋理，把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來。
　　例如，我在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積公式”推導(dǎo)中，先讓學(xué)生看一看圓柱體側(cè)面展開的形狀，然后啟發(fā)學(xué)生想一想：圓柱體的底面長可相當(dāng)于長方形的哪一部分？高可相當(dāng)于長方形的哪一部分？最后，教師就讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量、摸一摸幾個(gè)大小不一的圓柱體，并引導(dǎo)他們議一議：圓柱體的側(cè)面積與長方形的面積有何聯(lián)系？通過質(zhì)疑，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：圓柱體的側(cè)面積＝底面周長×高。這樣，通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思維，借助學(xué)具充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。學(xué)生不僅參與知識(shí)的形成過程，而且掌握了學(xué)習(xí)方法，還體驗(yàn)到了學(xué)具在學(xué)習(xí)上的魅力。
　　二、人人動(dòng)手參與，提高創(chuàng)新意識(shí)
　　教學(xué)中，教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生不僅要用眼看，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦，多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位。這樣，既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)隨著動(dòng)手操作活動(dòng)而展開，又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生可接受的形式。
　　例如，在“6的乘法口訣”練習(xí)課中，有這樣一道題：小剛拋一個(gè)1角的硬幣，看看每一次落下來朝上的是哪一面，他用劃“正”字的方法記數(shù)，一劃表示一次，一個(gè)“正”表示5次，在空格里填上總共的次數(shù)。
　　學(xué)生看了幾遍題目后，似懂非懂。這時(shí)，我并沒有急于向?qū)W生解釋題意，而是讓學(xué)生玩拋硬幣，四人一組動(dòng)手拋，并且做好記錄。學(xué)生興趣盎然，通過操作，不但理解了題意，而且在交流的過程中進(jìn)一步理解了“6的乘法口訣”和乘加乘減的運(yùn)算順序。接著，我又問：“通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生通過觀察、操作、討論，發(fā)現(xiàn)了硬幣的正面和反面朝上的機(jī)會(huì)差不多?？梢?，通過操作，學(xué)生積極主動(dòng)地戰(zhàn)勝了困難，輕松愉快地解決了問題，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且他們的創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。
　　總之，隨著新課程改革的不斷深入，巧用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，使課堂效率得到進(jìn)一步提高。
　?。ㄘ?zé)編夏天）