點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花

　　新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，要高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠善于思考，勇于探索，敢于求異，具有獨(dú)特見解。
　　一、民主培育學(xué)生創(chuàng)新
　　陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。課堂中，教師應(yīng)以平等的角色積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，并讓學(xué)生參與到教學(xué)的評(píng)價(jià)中來，使教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。
　　例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“按比例分配的實(shí)際問題”第一課時(shí)時(shí)，課前先給學(xué)生們印有例5題目及30個(gè)方格的圖，上課開始就把題目拋給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己解決，很快，很多學(xué)生都舉起了手，接著，學(xué)生開始交流，交流的同時(shí)，由學(xué)生自己判斷正確與否，并在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)學(xué)生主動(dòng)解決，不知不覺中，例題就在學(xué)生們自己的交流中迎刃而解了。
　　在這自由、民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生們總是處于敢說敢講的積極狀態(tài)中，他們的思維也總是積極活躍的，學(xué)生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新能力在不知不覺中就得到了充分的發(fā)揮。
　　二、興趣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
　　興趣是入門學(xué)習(xí)的向?qū)В质羌ぐl(fā)創(chuàng)造性思維，開發(fā)智力的催化劑。課堂教學(xué)中，教師要使讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿興趣，從而能自然而然地掌握知識(shí)，這樣他們的好奇心、探索欲、創(chuàng)造性思維也就隨之會(huì)被激發(fā)。
　　在實(shí)際教學(xué)中，利用“問題數(shù)學(xué)”能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。例如 “24時(shí)記時(shí)法”，筆者用故事導(dǎo)入新課：學(xué)校要開家長(zhǎng)會(huì)了，給每位學(xué)生發(fā)了“告家長(zhǎng)書”，上面寫著：“家長(zhǎng)您好，請(qǐng)您于明天8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來校參加家長(zhǎng)會(huì)”。第二天，小明的媽媽在上午8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來到了學(xué)校，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒開家長(zhǎng)會(huì)。小朋友，你知道這是怎么回事嗎？聽我這么一說，孩子們的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來了，大家紛紛發(fā)表自己的見解，不但說出了我預(yù)設(shè)的答案，還說出了本堂課要研究的另一種記時(shí)方法：“20點(diǎn)”。怎么會(huì)有“20點(diǎn)”的呢？我抓住契機(jī)，很自然地揭示出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的記時(shí)方法——“24時(shí)記時(shí)法”。
　　把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新精神也就被激發(fā)出來了。
　　三、實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新
　　課堂上，教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生提供實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，交給學(xué)生一些富有探索性的實(shí)踐任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、大膽實(shí)踐，在實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
　　例如在教學(xué)“周長(zhǎng)是多少”的實(shí)踐活動(dòng)課上，組織學(xué)生四人小組開展活動(dòng)，事先準(zhǔn)備好3厘米和5厘米的小棒各4根，從中選出幾根小棒，擺成長(zhǎng)方形或正方形，算出它的周長(zhǎng)是多少，再在小組內(nèi)交流。學(xué)生們?cè)诔浞謩?dòng)手實(shí)踐操作的過程中擺出了許多不同的圖形，如邊長(zhǎng)分別是3厘米、5厘米的正方形，特別讓我驚喜的是有不少學(xué)生還擺出了邊長(zhǎng)為8厘米的正方形。
　　數(shù)學(xué)實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新，促使學(xué)生手腦并用，大膽實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。
　　四、“多解”發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新
　　新課程數(shù)學(xué)課堂要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，用不同的知識(shí)與方法解決問題，鼓勵(lì)算法多樣化，從而拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。
　　例如在教學(xué)第五冊(cè)第63頁(yè)“計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師先用多媒體課件出示例題，指導(dǎo)學(xué)生弄清已知條件和問題：長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的長(zhǎng)28米，寬15米。籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？接著，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考后列出算式計(jì)算，然后集體交流。交流匯報(bào)中，學(xué)生出現(xiàn)了如下幾種算法：
　　生1：28+28+15+15=86（米）
　　生2：28×2=56（米）15×2=30（米）56+30=86（米）
　　生3：28+28=56（米）15+15=30（米）56+30=86（米）
　　生4：（28+15）×2=86（米）
　　正當(dāng)我在為學(xué)生呈現(xiàn)出的多種算法暗暗叫好時(shí)，角落里又舉起了一只小手，一個(gè)男孩正用期盼的眼光望著老師，嘴里小聲說著：老師，我還有方法。教材上呈現(xiàn)的幾種方法學(xué)生都已經(jīng)說到了，還能有什么方法呢？于是我馬上請(qǐng)男孩大膽說出自己的想法。他是這樣算的：先把長(zhǎng)28米看作和寬一樣也是15米，15×4=60（米）；再算出28-15=13（米）；最后13×2+60=86（米）。大家在聽了他的解釋后思路頓時(shí)豁然開朗。這樣獨(dú)特、新穎的算法是我在備課時(shí)所沒有預(yù)料到，真是“另辟蹊徑”，閃爍著孩子智慧和創(chuàng)新的火花。我不由向他投去了贊許的目光，表?yè)P(yáng)他真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋、敢于創(chuàng)新的好孩子。男孩在得到我的肯定后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。
　　一題多解，思維由集中到發(fā)散，再?gòu)陌l(fā)散到集中，在這一交替的過程中，學(xué)生的思維不斷地在被激發(fā)再激發(fā)，更促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
　　在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
　　（責(zé)編鐘嵐）