在語文教學中滲透環保教育

　　近年來，人們對環境保護的重要性有了新的認識，發出了“我們只有一個地球”的呼吁。我國也頒布了《環境保護法》，對環境的保護工作，作出了很大的努力。從本世紀60年代開始，世界許多國家在中小學開展了多種形式的環境教育的活動，我國義務教育大綱也明確提出要重視環境保護教育。
　　為了保護好我們的家園，使我們的家園不受污染，作為小學語文教師，應該及時將環境保護意識滲透進學生的語文學習中。
　　學生學習語文，不僅要學習語言文學形式，如詞語，句子，文章結構等，而且要了解語言文字形式和它所反映的思想內容之間的聯系。從這個意義上講，在語文教學中，教師在向學生傳授語言文學知識，練習語言文學技能的同時，讓學生接受環境知識或環境道德的感染和影響，這是滲透環境教育的一條重要途徑。
　　（一）增強學生的環境意識
　　學生環保意識的強化與養成是多種因素相互作用的結果，其中，教師的引導起著重要的作用。由于小學生知識面比較狹窄，對自然界了解不多，對自己生活和學習的環境了解得較少，對環境污染問題關注得不夠，他們往往缺乏對環境的憂患意識。因此，可以把有關環保問題與語文教學有機地結合起來，讓學生在學到知識的同時，認識自己的生活環境狀況，進而引起對環境問題的關注，激發學生愛護環境，保護環境，促進學生環境意識的增強。在一年級S版語文教材中就有兩個單元和一個口語訓練集中進行了環保教育，如：第二單元是春光篇，描寫了春天的美景，向學生展示了大自然的無限魅力。在這個單元的教學中，可以通過朗讀讓學生感受大自然的美，激發初步的環保意識。第六單元是環保篇，通過兒歌、童話的形式，針對小學生對小動物的喜歡，喚起學生保護小動物的意識，由此激發學生熱愛大自然，保護環境，與大自然和睦相處的感情。在第七單元的能說會道訓練口語活動中，通過展示三幅破壞環境的圖片讓學生懂得愛護環境也要從身邊的小事做起的道理。教師引導學生把教材所反映的行為與自己的行為及認識進行比較，檢驗自己的行為是否符合環境教育的要求；同時，鼓勵學生在日常生活中自覺抵制不良行為，并向身邊人宣傳保護環境的重要性。
　　（二）增強學生的學習興趣
　　學生的學習興趣，除了目標引力之外，還有兩個方面的因素：一是教學內容，二是教學方法手段。教學方法多樣，手段先進，對學生產生很大的吸引力，自然就會增強學生的學習興趣，而教學內容本身對學生學習積極性的調動，更有不可替代的作用。比如：在講長江水域被污染時，可以先放一段反映長江美的錄像，讓學生心情愉快，然后再放一段造紙廠的污水排放到長江，死魚在江面上漂浮的錄像，學生們自然而然就會對這種破壞長江美的行為產生反感。這個“反感”，反映出學生對大自然美的向往，對破壞環境的丑惡行為的憎恨。讓學生感知自然環境的美，破壞環境的丑并由此提高環保意識。也可以開展豐富多彩的活動，如開展《我與地球同在》主題班會，布置學生收集有關環境保護方面的材料，了解3月12日植樹節，4月22日地球日，6月5日世界環境日……采用一分鐘演講，講故事，繪畫等形成，讓學生在活動中增強環保意識，豐富環保知識。
　　（三）著重實踐，活動深化
　　好動是孩子的天性，學生在活動中最容易接受知識，受到教育，因此，讓學生在活動中實踐就顯得尤為重要。如2008年6月1日頒布的“限塑令”對學生來說，無疑是一個很好的環境保護的例子。讓學生主動參與到這個活動中，向身邊人宣傳環保的意義，號召大家“從我，從現在，從身邊，從小事做起”，大家一起來抵制白色污染，人人爭當綠化保衛者。讓學生明白，保護和改善自然環境是人類生存和發展的需要，保護大自然，也是保護我們人類自己。
　　總之，要讓環境教育滲透到語文教學中，教師應從多方面入手，讓學生在接受語言知識的同時，接受環境保護的教育，增加環境意識，使學生自覺地成為一名環保小衛士。
　　（責編夏天）