小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探究

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”這就要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高解決生活問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　一、依托教材生活化
　　學(xué)習(xí)材料生活化就是要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
　　例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，這樣重組材料：一是收集信息。上課一開(kāi)始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹(shù)木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。三是自主探究。學(xué)生提出的問(wèn)題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴學(xué)生們“這批樹(shù)木的成活率是98％”，由此提問(wèn)“成活率”和“98％”的含義，讓學(xué)生們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來(lái)自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材、重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn)，摸得著、聽(tīng)得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
　　二、教學(xué)情境生活化
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“旅游費(fèi)用”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“國(guó)慶節(jié)到了，小麥一家出去旅游，在景區(qū)，他們看到景區(qū)在旅游季節(jié)推出以下兩種購(gòu)票方案，A方案：大人票:100元/人，兒童票:60元/人；B方案：團(tuán)體票（5人或5人以上）80元/人，小麥家有4個(gè)大人，2個(gè)小孩，怎樣買票最合適?”學(xué)生們頓時(shí)活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“旅游費(fèi)用”時(shí)就不感到乏味了，他們就會(huì)饒有興趣地進(jìn)入社會(huì)生活情境之中。通過(guò)類似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形中就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
　　三、教學(xué)過(guò)程生活化
　　為了提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程聯(lián)系生活。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生回顧生活，用他們的生活作為鋪墊和臺(tái)階，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。
　　如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“175－98＝175－100＋2”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上2，難以理解。對(duì)此，筆者組織學(xué)生來(lái)到超市，買了98元的學(xué)習(xí)和生活用品，給一個(gè)學(xué)生175元錢去付款。她付給收銀員一張百元鈔票（應(yīng)把175元減去100元），收銀員找回2元，（應(yīng)加上2元）。所以，多減去的2應(yīng)該加上。這樣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了具體經(jīng)驗(yàn)的支持，經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，便上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化
　　課后練習(xí)是學(xué)生理解、鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后練習(xí)的生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的事物表現(xiàn)出來(lái)，它比較抽象。因此，我設(shè)計(jì)了許多與生活密切相關(guān)又是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，有數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球、晃呼啦圈等活動(dòng)。通過(guò)這些練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能親身感受、體驗(yàn)到1分鐘、1秒鐘的長(zhǎng)短，使抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的東西。在教學(xué)“求平均數(shù)的問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們到超市去進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查同一類商品的5種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴？哪種牌子的最便宜？算一算它們的平均價(jià)是多少？像這樣讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。
　　五、教學(xué)延伸生活化
　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生經(jīng)歷由生活常識(shí)—數(shù)學(xué)知識(shí)、模型——數(shù)學(xué)思想、方法這一過(guò)程，從而將知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　　例如“鉛筆有多長(zhǎng)”一課，教師首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了毫、分米，然后出示淘氣房間里使用的長(zhǎng)度單位——“2分的床”、“7米的課桌”等，問(wèn):“這些單位用得對(duì)嗎?如果不對(duì)，那你現(xiàn)在覺(jué)得應(yīng)該用什么單位呢?”學(xué)生當(dāng)然能夠得心應(yīng)手地解決這些生活問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中滲透了合作意識(shí)、社會(huì)交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識(shí)傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)向社會(huì)拓展、向生活延伸。
　　總之，教師要積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度，觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
　　（責(zé)編夏天）