小學生作文評改能力的培養

　　判定學生能否獨立寫作的標準之一就是看其能否獨立評改文章。因此，我們要培養小學生的作文評改能力。
　　一、培養自我修改作文的興趣
　　要想培養小學生的作文評改能力，就必須先激發小學生的評改興趣。教師可以給學生多講一些從古至今國內外的大文學家不斷推敲修改文章、反復煉字的故事，讓學生從中感受到寫作的樂趣，明白文章精煉的必要性與重要性。
　　二、講明意義，教給學生方法
　　（一）修改文章的方法
　　一是“改正”，即改正用錯的標點、錯別字和不通順的語句等，使文章更加順暢明晰。二是“潤飾”，完善文章，通過“增”、“刪”、“改”和“調”的方法，即增加內容，刪減內容，改動結構、順序、寫法等，使文章更具體生動、表達更簡潔明了。
　　（二）修改步驟
　　分初讀、細讀和品讀三部分：
　　1.初讀，需要改正用錯的標點、字、詞、句，規范語句等，使文章的語句通順。
　　2.細讀，需要對文章的內容和結構進行修改，對文章框架結構、順序等進行較大的調整和修改，使文章的脈絡和層次更加明晰。
　　3.品讀，運用優美豐富的詞匯句式和修辭手法對文章進行修飾潤色，提高文章的質量和美感。
　　三、分步訓練，循序漸進
　　學生的作文自改能力要盡早培養，最好從低年級開始，并始終貫穿于整個小學階段的語文學習中。具體說來，低年級的作文訓練要點是句子的完整與連貫，中年級的作文訓練要點是句子的具體與邏輯，高年級的作文訓練要點是篇章的選材與結構是否恰當，運用修辭、表達情感是否準確。
　　四、加強訓練，養成良好的習慣
　　學生評改能力的提高，需要長期的實踐。
　　（一）利用各種各樣的手段，在訓練中強調“自改”知識
　　教師先讓學生理解有關寫作知識，掌握批改符號的使用方法，然后引導學生思考和動手，使學生不斷積累經驗，再選擇有代表性的文章讓他們討論，集體修改領會，了解修改的目的、方向、內容等。同時，讓學生“互批互改”，互相取長補短，交流促進。最后有針對性地直接“面批面改”，使學生明白修改的原則和方法。
　　（二）在片斷訓練中加強評改練習
　　在教學中適當安排“自改——講評”或“自改——交流”的片斷練習。這種練習的目標集中、時間短，能當堂評改，是兒童作文能力得到有效鍛煉的常用手段。
　　（三）圍繞一個要求設計多次作文訓練
　　首先對前次習作進行講評并對第二次習作進行指導，讓學生在習作中找出自身的不足，然后再修改。最后組織小組交流。這樣有利于調動學生的學習積極性，使他們逐步掌握講評和自改習作中敘述的有關寫作的具體知識，并養成自改習慣。
　　五、多鼓勵、少批評
　　教師培養學生的修改能力時，要有耐心，要掌握策略，循序漸進，盡量少批評，多鼓勵。
　　六、講究策略，講究時機
　　（一）及時修改
　　要求學生從起草作文開始就要及時修改。
　　（二）反復修改
　　可以讓學生在初擬草稿時就先修改一次，通讀一遍，再改一次，謄抄下來。最后，在教師批改完后，還要求學生再修改一次。
　　（三）延時修改
　　人的認識能力是有一個發展過程的。最初下筆時，由于認識與能力的局限，學生總會把自認為“最好的”寫上去，短時間內很難發現失當之處。而間隔一段時間之后再讓學生修改自己之前的文章，他們就很有可能發現自己當初的局限性，并且頓悟。
　　好作文是修改出來的，教師應注重激發學生的作文興趣，培養學生的作文評改能力，這樣，學生的作文才會一天天地提高。
　　（責編夏天）