用心經(jīng)營閱讀 巧促寫作發(fā)展

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)高年級閱讀的總數(shù)量不少于100萬字。因?yàn)闆]有一定閱讀量的保障，學(xué)生很難有較強(qiáng)的閱讀能力，更難談及寫作和語文素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這就告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動。如何即尊重學(xué)生自主閱讀，又能有所收獲？本人在教學(xué)實(shí)踐中也曾經(jīng)歷了迷惘、困惑，但現(xiàn)在卻漸漸明晰了發(fā)展的道路，現(xiàn)就小學(xué)高年級以閱讀促寫作的方法談?wù)勎业慕ㄗh。
　　一、開渠節(jié)流導(dǎo)目標(biāo)
　　古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這里的“預(yù)”可理解為確定目標(biāo)。個性化閱讀不是信馬由韁，想讀什么就是什么，想什么時候讀就什么時候讀，想讀多少就讀多少，而其要達(dá)到的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生習(xí)得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力，鑒賞評價、懷疑探究作品的能力，為他們具備開放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造性的能力打下基礎(chǔ)。提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵是目標(biāo)的確定，這個目標(biāo)必須符合學(xué)生的認(rèn)知和心理。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合新課標(biāo)和自己的教學(xué)積累，制定出符合本地學(xué)情的閱讀目標(biāo)，對學(xué)生的指導(dǎo)作用很大。
　　二、巧抓玩樂促閱讀
　　著名教育家贊科夫說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然后果。”閱讀是一種藝術(shù)欣賞，但對學(xué)生而言，要達(dá)到主動欣賞藝術(shù)，那必定是感情所使。現(xiàn)代社會展示藝術(shù)的手段豐富，正好為學(xué)生的主動閱讀搭建了平臺。有一種“夢幻三國”“酷玩地帶”“西游記”“水滸好漢”等種類繁多的卡，上面有對人物的介紹，有對武器的介紹，有對兵力的介紹，有對故事的介紹，有對名馬的介紹等。這時如能及時地引導(dǎo)，讓學(xué)生在原著中尋找自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的讀書行為就會變得自覺，閱讀變?yōu)橐环N玩樂，在玩樂中輕松地感受名著的獨(dú)特魅力。
　　三、讀寫交融，相得益彰
　　閱讀不是為讀而讀，而是為寫作做準(zhǔn)備的；寫作可把閱讀所得加以表達(dá)、強(qiáng)化并在實(shí)踐的過程中舉一反三、觸類旁通，增強(qiáng)對同類文章的閱讀鑒賞能力。閱讀資料是寫作資料的來源之一。葉圣陶先生說：“閱讀得其方，寫作的能力也隨之而增長。”如何將二者巧妙相融呢？在實(shí)際的教學(xué)中，許多人“勞于閱讀，逸于寫作”，這成了一個頑疾。在實(shí)踐中，我探索出了利用“閱讀期待”、“閱讀創(chuàng)意”、“閱讀補(bǔ)白”來促進(jìn)寫作的有效辦法。
　　（一）閱讀期待，激情寫作
　　閱讀期待是學(xué)生面對閱讀材料產(chǎn)生的期待心理，如面對一篇故事，希望有美好的結(jié)局；面對一篇散文，希望獲得審美享受等。美國著名心理學(xué)家利柏曾說：“情感本身就是動機(jī)。”學(xué)生的情感是一個個未被撥動的音符，當(dāng)你是一個高妙的演奏家時，它定會是構(gòu)成你偉大樂章的元素。例如，在《安徒生童話》中，“賣火柴的小女孩”總能調(diào)動人們最美好的情感和愿望；“丑小鴨”變成“白天鵝”讓人情歸所愿。善于啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心期待，抓住學(xué)生的情感波動，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促成讀寫的完美結(jié)合。
　　（二）閱讀創(chuàng)意，生活采摘
　　“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”學(xué)生的情感在閱讀中與文本碰撞、融合、重新構(gòu)建，這便有了動態(tài)生成——寫作。這種創(chuàng)意閱讀拓展了寫作的領(lǐng)域。例如，兒童詩《江上》中的句子：“一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時，只見一陣水花，兩對虎牙。”這樣的閱讀讓人愜意，也讓人的情感產(chǎn)生漣漪，原來最優(yōu)美的詩句是最真實(shí)的生活。于是，學(xué)生便有了創(chuàng)意的表達(dá)，如作文《操場上》中的“你追我趕笑哈哈，是哪個‘精靈鬼’一下跑入其中，回頭時只見一