小學作文教學感悟

　　《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為小學語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學中的一點體會。
　　一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉
　　著名教育家葉圣陶曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”。引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。生活是取之不盡的源泉，只有把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出有真情實感的文章來。
　　只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
　　二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石
　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。
　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，學生就不會對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生的作文興趣，也就不再怕寫作文了。
　　我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。鼓勵學生多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、人物時事評論等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生的寫作水平。
　　三、備課要有創意，培養學生能力
　　備課要有創意也就是說作文備課要和以往有所不同。在過去的作文教學中，命題、指導、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動，這是作文教學費時效低的一個重要原因。因此，教師首先應該在明確習作內容及訓練要求的前提下，找出本次習作有創意、有創新的部分，并把有創意的思維作為激發點貫穿于整個教學過程中，使之成為教學內容的重點。
　　四、創設寫作情境，激發寫作興趣
　　學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。常言道：“情動于中而行于外。”情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情，在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的升華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣學生寫出來的文章，才有生活氣息，才有真情實感。
　　五、引發學生的想象思維，提高寫作興趣
　　在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象能力。學生在合作交流中可以互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
　　六、適當地欣賞學生，鼓勵肯定學生
　　小學生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。因此，教師應適當地欣賞學生，肯定學生的成功，激活學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。教師只有欣賞學生，鼓勵學生，才能充分發揮學生的主體作用，讓學生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。
　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。我相信通過各種渠道激發學生的寫作興趣，培養創新思維，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，這樣才能適應新課改的浪潮，才能提高學生的寫作能力。
　　（責編鐘嵐）